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共飲茶一杯，同頻共成長(zhǎng)之二——作文教學(xué)培訓(xùn)收獲

冬日暖陽(yáng)

<p class="ql-block">　　這幾天參加的湖南師范大學(xué)組織線上國(guó)培解決了語(yǔ)文教學(xué)中最大的難題——作文教學(xué)。解決了語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的難題，是作文教學(xué)的精準(zhǔn)扶貧，操作性很強(qiáng)，很實(shí)用。在寫(xiě)作元素和評(píng)價(jià)、寫(xiě)作流程、核心內(nèi)容的確定、教學(xué)支架、學(xué)生寫(xiě)作困難的應(yīng)對(duì)策略方面也做了具體的介紹，為一線語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面作了很好的指導(dǎo)，指明了努力的方向。</p> <p class="ql-block">　　5月22日下午聽(tīng)了吳春來(lái)老師的講座——《作文教學(xué)的“五五”法則》，吳老師先從一個(gè)學(xué)生雜亂的日記引出，指出這種現(xiàn)象背后的原因，是學(xué)生不會(huì)想，是學(xué)生沒(méi)有好的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在比較中去發(fā)現(xiàn)方法。老師要做的不是教方法，而是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法的能力在比較中去發(fā)現(xiàn)。吳老師用用一首詩(shī)的案例告訴我們，要保護(hù)好孩子的童真，保護(hù)好孩子的赤子之心，保護(hù)好孩子的聯(lián)想和想象力，保持他們的個(gè)性思考。老師又用郭靖的一段視頻告訴我們，在作文教學(xué)中是否尊重學(xué)生的個(gè)性，是否有針對(duì)性，不能教而不明其方，學(xué)而不得其法。接著吳老師給我們具體講了作文的五五法則，第一走下水示范路。只有教師自己喜歡寫(xiě)并且會(huì)寫(xiě)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的寫(xiě)。第二讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生從課文中學(xué)聯(lián)想和想象，學(xué)課文的構(gòu)思，學(xué)課文的遣詞，學(xué)課文的造句，學(xué)課文中的個(gè)性表達(dá)。第三，說(shuō)寫(xiě)并舉。吳老師分別從讓學(xué)生在什么地方說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)什么樣的話，老師教什么？學(xué)生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生用什么樣的方式去說(shuō)？以及課前如何練習(xí)等。讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)可以讓他們的思維更加清晰，表達(dá)更加流暢，語(yǔ)言更加豐富，思維思辨能力更加提升。第四，周記教學(xué)。周記表教學(xué)分為自由階段，欣賞階段模仿階段，訓(xùn)練階段和講評(píng)階段。第五，回歸常識(shí)。通過(guò)這幾個(gè)階段的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓熱愛(ài)成為學(xué)生的寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)展思維，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)作。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力與閱讀品位的提升，同時(shí)在訓(xùn)練中提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力，審美鑒賞能力。</p> <p class="ql-block">　　23日上午鄧水平老師的《任務(wù)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)探討》講座給我們講了關(guān)于任務(wù)寫(xiě)作教學(xué)的概念，學(xué)習(xí)元素的確定四步法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用，任務(wù)寫(xiě)作過(guò)程性指導(dǎo)通用流程11步，閱讀學(xué)習(xí)拓展資料等幾個(gè)問(wèn)題分別從作文任務(wù)教學(xué)的概念、要素、意義、方法、路徑五個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。有方法引領(lǐng)，有具體案例，鄧?yán)蠋焺?chuàng)作具體的生活情境，讓學(xué)生有目的的學(xué)寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，以及設(shè)計(jì)問(wèn)題支架對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，包括制作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表。</p> <p class="ql-block">　　下午，夏琴老師的《寫(xiě)作觀摩研討課“學(xué)寫(xiě)故事”》支架性寫(xiě)作的案例，是鄧?yán)蠋熑蝿?wù)寫(xiě)作教學(xué)理念的實(shí)踐。夏琴老師先帶領(lǐng)著我們復(fù)習(xí)了上午鄧?yán)蠋熤v的寫(xiě)作任務(wù)的語(yǔ)境構(gòu)成要素，關(guān)于任務(wù)寫(xiě)作設(shè)計(jì)，真實(shí)情境下的寫(xiě)作包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？評(píng)價(jià)量表，制作注意事項(xiàng)，寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用，寫(xiě)作活動(dòng)的過(guò)程化指導(dǎo)通用流程11步，以及如何進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)的通用流程11步的過(guò)程化指導(dǎo)及如何搭建問(wèn)題支架等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧。夏琴老師以“八年級(jí)下冊(cè)學(xué)寫(xiě)故事寫(xiě)作”為例，具體給我們講解了上課的環(huán)節(jié)，以及學(xué)生的精彩表現(xiàn)。這節(jié)課告訴我們一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是基于好的理念，而且是系統(tǒng)的理念，好的課堂設(shè)計(jì)，上課時(shí)要相信孩子會(huì)出彩，有相信的力量定會(huì)看到課堂的美好，所有的好課是通過(guò)不斷的探索、打磨，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不斷的調(diào)整，只有根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)的課才是好課。</p> <p class="ql-block">　　周子芳教授的《寫(xiě)作教學(xué)中的以評(píng)促學(xué)》講座，先以2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的概念引入，告訴我們要構(gòu)建“教學(xué)——學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)〞三位一體的寫(xiě)作教學(xué)新形態(tài)，并且要充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。接著周教授給我們講了運(yùn)用評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程的有序展開(kāi)。第一，寫(xiě)作教學(xué)中教師的定位是教練。前提是學(xué)生思維的可視化。學(xué)生將自己在寫(xiě)作過(guò)程各階段的思考和表達(dá)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，評(píng)分規(guī)則才有用武之地，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)性任務(wù)，通過(guò)通常用任務(wù)清單，學(xué)習(xí)單，學(xué)歷案或工作紙來(lái)承載，寫(xiě)作中不能只用口頭問(wèn)答。第二，寫(xiě)作教學(xué)的基本課型是分為聚焦練習(xí)型和過(guò)程展開(kāi)型。周教授以“玩轉(zhuǎn)魔方寫(xiě)茶”進(jìn)行了聚焦練習(xí)型的課例展示，先用五官來(lái)觀察并進(jìn)行觀察記錄，用幾句話描述觀察的結(jié)果，學(xué)生把思維呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后又進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，除了描述以外，運(yùn)用魔方六面體，聯(lián)想和他有關(guān)聯(lián)的其他的物體，人物，事件，書(shū)籍等，與其他種類的茶、飲料進(jìn)行比較，分析其營(yíng)養(yǎng)成分是以人群科學(xué)飲茶等，說(shuō)明其好處及在生活中的妙用等功用，最后對(duì)茶喝茶進(jìn)行評(píng)論。即讓學(xué)生分別從描述、聯(lián)想、比較、分析、功用、評(píng)論，等方面，進(jìn)行思維的呈現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。周教授以類比寫(xiě)人——《父親就像一棵樹(shù)》的案例講解了寫(xiě)作過(guò)程展開(kāi)型類型的課例。過(guò)程展開(kāi)型課例，第一，給學(xué)生具體的情境與任務(wù)，第二，從內(nèi)容、組織、口吻、詞匯、語(yǔ)句、常規(guī)等方面理解目標(biāo)。第三，構(gòu)思。先確定話題找類比點(diǎn)，然后找對(duì)應(yīng)點(diǎn)選擇材料。第三收集細(xì)節(jié)，第四理清順序，最后起草、校對(duì)、反思。寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作過(guò)程中圍繞焦點(diǎn)學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作過(guò)程中圍繞焦點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插始終。</p> <p class="ql-block">　　25日下午譚嘉慧老師設(shè)計(jì)構(gòu)建的讀寫(xiě)序列化課程從寫(xiě)作主題序列化寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作語(yǔ)言序列號(hào)寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作單元序列化寫(xiě)作訓(xùn)練。三方面分別進(jìn)行了講解。以七年級(jí)的單元序列化項(xiàng)目清單，重點(diǎn)講解了單元序列化寫(xiě)作訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 向課文學(xué)作文：從課文中精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，以讀引讀，勾連內(nèi)外，拓展整合，揭示讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)所蘊(yùn)含的思維規(guī)律，從訓(xùn)練點(diǎn)中抽象出寫(xiě)作方面的具有可操作性的程序性知識(shí)，一課一點(diǎn)，積點(diǎn)成線，積線成面，構(gòu)建較為科學(xué)的操作性強(qiáng)的寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)。 我要嘗試用譚老師的以下作文教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自已的作文教學(xué)：一，向課文學(xué)作文。二，技與道相結(jié)。三，課堂追求詩(shī)意。四，下水作文激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。五，用序列化課程教寫(xiě)作。</p> <p class="ql-block">　　在以后的教學(xué)中，我一定要利用好課前5分鐘。讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，鍛煉學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合說(shuō)話的能力，鍛煉他們用具體的形象的明確的話表達(dá)自己的思想，先提高他們的口頭表達(dá)能力，讓他們的語(yǔ)言更流暢，語(yǔ)言更豐富，思維更清晰。堅(jiān)持用用五五法則，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。同時(shí)自己要多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。不能讓寫(xiě)作成為無(wú)源之水。給學(xué)生確定具體的寫(xiě)作情境，設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，研判學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)的困難。以及解決學(xué)生遇到困難的途徑。特別是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要進(jìn)行展示發(fā)布，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。所有的課的設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)情去設(shè)計(jì)。要敢于相信孩子，相信自己。爭(zhēng)取做到一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。</p>