<p class="ql-block"> 教師是火種，點燃了孩子的心靈之火;教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。愛如百合，悄然綻放。在這春暖花開的時節(jié)里，2022年5月30日下午，寶清縣第五小學高年級數(shù)學教研組教師積極開展了“我的主題，我的研修故事”分享活動，教務處副主任姜波、王卓以及高段數(shù)學研修組所有成員參加了此次活動！</p> <p class="ql-block"> 我的主題，我的研修故事</p><p class="ql-block"> 董欣</p><p class="ql-block"> 今年，我的研修主題是《培養(yǎng)學生小組合作學習能力的策略研究》，一次次的探索課讓我在感動中學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收獲頗多。</p><p class="ql-block"> ＂學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自我能學懂的，教師不教，學生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的潛力。例如：教學《圓錐的體積》時，讓學生猜測在等底等高的情況下，圓錐的體積可能是圓柱的幾分之幾？學生們動手操作，再經過交流合作等活動，學生總結出了圓錐的體積公式。大部分的小組操作時，是把圓柱裝滿水倒入等底等高的圓錐中，看看能裝滿幾次。但是有一個小組，在動手操作時，運用了排水法，把圓柱裝滿了水，把同底等高圓錐放入，排出來的水的體積是圓柱的三分之一！當學生們驗證了猜想時，孩子們特別驚喜，也讓所有的聽課老師意外！學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學知識，還啟動了思維。學生學習熱情高漲，用心主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。</p><p class="ql-block"> 循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們就應不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新！</p> <p class="ql-block"> 我的研修故事</p><p class="ql-block"> 唐殿琴</p><p class="ql-block"> 前段時間，我講了我的探索課，我印象深刻的是在課堂上一個女生回答不出來問題，我給了她時間去思考，她最終答了出來。我覺得教育是一個等待與循序漸進并且把各種不一定變成可能的過程。這條路，我們不必走得太著急，更不必焦慮。我們能做的就是求真務實尊重個性，守護天性，喚醒孩子內心的種子。等待是信任和寬容，更是對生命的尊重與賞識。而教育又何曾不是一個耐心等待的過程，面對學生的情緒，錯誤，我們教師是否能夠用同理心去體驗，用平常心去對待，用積極心去應對，用自信心去處理？而把握這四心的關鍵在于克制、等待。等待是一種教育，等待相信種子，相信歲月。你給孩子們的一縷陽光，他會給你整個春天。原以為這是最簡單的一種做法，當了班主任之后，發(fā)現(xiàn)克制和等待是件難事。每當看到學生間操請假，作業(yè)抄襲，難免脾氣上頭。然而，用情緒去解決另一種情緒顯然并不是什么好法子。而克制，給予我們冷靜的時間，去觀察和還原事情的真情；而等待，給予孩子反思的時間，去有則改之無則加勉。</p><p class="ql-block"> 從研修中我懂得了克制等待，花香自來！</p> <p class="ql-block"> 我的研修成長之路</p><p class="ql-block"> 寶清五小 楊洪順</p><p class="ql-block"> 伴隨隨著暴風雨后的清爽，我們踏上了校本主題研修之路。作為一名教師，我深切渴望自己在教師專業(yè)方面的成長。從年前每個深夜的理論苦讀，從工作中的深入課堂取經，我漸漸的在教師專業(yè)方面做出了改變。但是我一直夢寐以求的在專家的指導下的成長卻一直未曾如愿，每每看到優(yōu)秀的同事收獲滿滿，羨慕二字在心底油然而升。一直以來，我都有這么一種設想，希望專家能親自在理論上，實踐上加以指導，讓我們在教學中少走彎路，提高教學能力。我也曾夢想在專家的指導下讓自己變得成熟，讓自己的教育智慧澆灌于那些可愛的孩子們。還好，這幾年的主題研修給我提供了這樣一次寶貴的機會。開展主題研修就像一場及時雨，讓我們足不出戶，就能學習新理念，新知識。還能聆聽優(yōu)秀教師的精彩課例。我們一定認真研修，大幅度提高自身能力。</p><p class="ql-block"> 研修讓我感到一切都是那么新奇，很有新意，它激發(fā)了我的學習興趣，使我沉浸在知識的海洋，對我教學理念的提高是很好的機遇。研修平臺以廣闊、自由、方便的方式為我們提供了各種信息，讓我深刻體會到信息技術特有的優(yōu)勢。今年的研修讓我明白學習對個人成長的重要性，對當代教師教學的促進性。研修給我和專家對話的機會，在專家和全校前輩的指導下，我對自己的成長信心更充足，對做一名新時代的教師充滿了期待。研修是一次深刻的取經之路，是從內心提升自己的一次旅程。在路上，有的人目視前方，加進了腳步，忽視了路邊的景色。我想旅程的重要性在于路上風光的美麗，在于旅者生命的體驗。對于研修，我信心滿滿，將質量放在行囊，時刻把質量放在第一位。我不愿做一個只盯目標的疲憊者，我是那個邊走邊悟的尋道者。炎熱的天氣不是我們牢騷的借口，身體疲憊也不是我們懈怠的托詞，讓我們把質量二字懸于心頭，讓我們在路上收獲滿滿！</p> <p class="ql-block"> 我的研修故事</p><p class="ql-block"> 何照艷</p><p class="ql-block"> 用一個故事引入我的研修故事，有一粒沙、夢想著和伙伴們變成一樣熠熠生輝的珍寶、于是它請求一只蚌讓自己鉆進她的貝殼里。開始沒多久，沙粒因禁不住痛苦的磨煉被蚌吐回海里而它的同伴們都變成了美麗的珍珠。這個故事告訴我們，每一次成功的背后必將有磨難，每一次華麗的轉身必將先經過痛苦的磨煉。通過幾年的研修，我感覺自己就是從逃跑的沙子蛻變成了美麗的珍珠。</p><p class="ql-block"> 一、學習思路轉變、從浮于表面到深入探究。</p><p class="ql-block"> 剛開始參與研修、關注的只是自己的任務有沒有完成、學習的思路也僅僅局限于單純的接受知識，自從有了動力，我的空閑時間幾乎都在工作室里度過，我發(fā)現(xiàn)組內研修的老師都在努力地學習、積極地討論。其至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習，這些老師的學習精神激勵著我。我也不甘落后，向其他老師學習、結合自己的教學來思考問題。反思自己的教學，是我在研修中做到的又一個重大轉變，每一次作業(yè)都要仔細看、認真聽，反復想，力爭將專家的理論 內化成自己的東西、結合自己的實際寫出點自己的見解。這令我感觸很深，看來好的作業(yè)不單單是單純的盲從，重要的是內化和運用！</p><p class="ql-block"> 二、學習習慣轉變、從懶于動筆到愛寫隨筆。</p><p class="ql-block"> 研修是一個學習的過程、在這個過程中，我感覺自己真真切切的當了一回學生。以前的自己愛動嘴懶動筆、寫點東西對我來說簡直是天大的事。所以自己慣著自己，能不寫就不寫。寫作方面的惰性根深蒂固。研修當學生的過程中，我被老師改變了。研修組長的鼓勵性評語、組員們的指點，他們那精煉的點評、猶如涓涓細流滋潤著我的心扉、激起進取的波瀾。這種激勵的力量真的不可估量，使我這個懶動筆愛上了寫東西。所以每每有時間我都會去思索怎樣寫出我們感人的故事。最華麗的褪變往往要經歷最樸實的轉折。今后的工作我會繼續(xù)堅持，讓最美的舞姿在花間綻放。</p> <p class="ql-block"> 研修助我成長</p><p class="ql-block"> 王洪姬</p><p class="ql-block"> 美麗彩虹是七色光的詩篇，萬紫千紅是花朵的匯集，浩瀚滄海是小水滴的凝聚……有一種力量最美——那就是集體的力量。這種力量體現(xiàn)在主題研修活動中，便結出了豐碩的教育成果，使我這樣一位教育一線上二十多年的中年教師也嘗到了成功的喜悅，體驗到了高效課堂的無窮魅力……</p><p class="ql-block"> 我們高段數(shù)學組是一個團結的集體，我們的年齡不同，專長相異，有的教學經驗豐富，有的思維活躍，每個人都能盡力發(fā)揮個人特長，面對集體，都能做到毫無保留。俗話說“三人行，必有我?guī)煛?，在主題研修活動的開展過程中，我們通過相互的探討、交流、爭論，得到資源的共享，思維碰撞出火花，使我重新找到了前進的方向。主題研修活動對我這個笨人來說，實在太難。跟在同事們的后面，一路磕磕絆絆的走了兩年，才有點透亮，往前看，同組的老師們，都已經碩果累累。連續(xù)兩年，她們都得了獎，劉瑩瑩老師的研修示范課，獲得全學校老師一致好評。張啟娥老師的研修手冊在縣里評比中取得好成績。一個研修小組之內，只有我還處于落后的位置，看到她們進步，我也很著急。我開始反思，覺得最主要的原因是我沒有把研修與自己的教學實踐結合在一起。</p><p class="ql-block"> 好在數(shù)學研修組有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，絕不讓一個人掉隊。感謝董欣老師在小組活動的過程中幾次表揚我，鼓勵我進步，她這位組長在研修主題確立，研課等方面給了我很多指導。她是組里的定海神針，組里研討的時候，她發(fā)表的見解有的放矢，使問題更有針對性，我的很多毛病她都能一針見血的指出，并且監(jiān)督我改正，鞭策我奮力前行。為了更快的跟上兄弟姐妹們的腳步，不辜負她們對我的幫助，我決心笨人用笨法，用自己的“笨”勁兒研修，提高自己。我開始花大力氣讀書學習，偷偷在監(jiān)控平臺上看大家講課，然后對照自己，反思出與他們的差距，在這一段時間里，我偷偷地學習同組老師的教學，嘗試著用在自己的課堂上，這樣，我的的課堂像個課堂樣了。</p><p class="ql-block"> 通過研修學習我越發(fā)覺得“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的.，我不講，學生自我能學懂的，我不教，學生自我能提出的，我不代勞。在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的潛力。例如：教學圓柱的表面積，讓學生自我觀察，自我說方法，再經過交流合作結合一系列動手操作、說一說、練一練活動，活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料，還啟動了其思維。學生課堂學習熱情高漲，用心主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。 </p><p class="ql-block"> 通過主題研修我的課堂另一變化就是在解決問題這一環(huán)節(jié)當中，除了以前的分析問題和解決問題還新增了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這個新變化對于目前我所執(zhí)教的小學六年級數(shù)學也同樣受用。因此我在課堂上，遇到此類題時經常會請孩子描述一下你都發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息，然后讓孩子們根據(jù)已有的數(shù)學信息學會去提出一個數(shù)學問題，從而根據(jù)這個問題再引導孩子去分析問題，看看是該用什么方法去解決這個問題，整個教學思路也傳授給了學生在自己獨立做這種類型的題時利用此方法去有效地解決問題，同時也可以培養(yǎng)孩子的表達能力!這是我覺得主題研修給了我教學中最大的一個指導，現(xiàn)在我們班的孩子現(xiàn)在的解決問題能力有了很大的提高，不過還有一些不足之處和需要不斷完善的細節(jié)，所以我還要繼續(xù)深入學習。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我的主題，我的研修故事</p><p class="ql-block"> 鄒智超</p><p class="ql-block"> 小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機會問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要轉變自己的教育觀念。我認為，作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”。在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，鼓動學生大膽質疑、提問。如有學生提問時，立刻為他大聲喝彩：“問得好!”或者說：“我怎么沒想到這一點?”當學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學生說：“這么好的問題，哪位同學有自己獨特的想法?所謂問題情境，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應有意創(chuàng)設有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。 </p><p class="ql-block"> 興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應注意創(chuàng)設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學“體積概念”之前，可為學生講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說明了什么?一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設計的問題，學生馬上就會想：“對!這是什么原因?”這就激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學“圓的認識”時，我設計如下情境(課件出示)：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非?；尚?，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去?！?lt;/p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教學中，教師要善于創(chuàng)設一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導和培養(yǎng)學生合理的成就需要，激發(fā)學習動機，增強自信心。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產生參與設計的欲望，進而思考：我們能解決哪些方面的裝修?讓學生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。</p><p class="ql-block"> 總之，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在寬松、自由、和諧的學習環(huán)境中敢問、想問、善問，學生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高! </p> <p class="ql-block"> 教務副主任姜波和王卓給我們做了總結：主題研修是一首唱不完的歌，需要大家分享；是一段行不完的路，需要大家共同探索；是一件做不完的事，需要每一個人去行動。今后，高段數(shù)學研修組還要在主題研修的道路上下求索，并以此為基石，去攀登更高的山峰！</p>