課標(biāo)同分析，交流促理解——渠縣第一小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室“新課程標(biāo)準(zhǔn)”專(zhuān)題交流會(huì)

雅君

2022年5月26日下午，渠縣第一小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室聚焦“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，開(kāi)展了一次“2022版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”專(zhuān)題學(xué)習(xí)交流會(huì)。 　　本次活動(dòng)由副校長(zhǎng)黃亞娟主持，她強(qiáng)調(diào)工作室將秉承以“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助、個(gè)人研修”為基本路徑，聚焦科研，立足課堂，資源共享，促進(jìn)工作室成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。名師工作室的成員在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要充分發(fā)揮輻射、示范、帶動(dòng)作用。 隨后工作室領(lǐng)銜人張旭娟老師宣讀了工作室年度計(jì)劃，并按計(jì)劃積極開(kāi)展了聚焦“新課程標(biāo)準(zhǔn)”專(zhuān)題交流會(huì)，老師們積極探討數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐各抒己見(jiàn)。唐麗麗老師通過(guò)課標(biāo)的新舊對(duì)比，發(fā)現(xiàn)2022版課標(biāo)將學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)由課程標(biāo)準(zhǔn)的2011版課標(biāo)中的十個(gè)關(guān)鍵詞發(fā)展為十一個(gè)方面：數(shù)感、量感、符號(hào)、意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。更強(qiáng)烈的感覺(jué)到小學(xué)階段核心素養(yǎng)更偏具體，更側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟和意識(shí)的培養(yǎng)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。趙莉老師感受到新課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改變，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改變。注重學(xué)生三維一體的發(fā)展。1、育人新理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。2、教學(xué)新方法，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。3、健全適應(yīng)于不同孩子的評(píng)價(jià)機(jī)制，數(shù)學(xué)課堂不僅有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。從而踐行新課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。蔡志明老師發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)里從開(kāi)始的教案設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，課件的制作，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以及作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)里處處都要考慮到為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的“理解”和“感悟”。也就是學(xué)生要真正學(xué)懂且主動(dòng)參與到教學(xué)中提出自己的看法。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生靈活提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽說(shuō)，而我們要做的就是把啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式的教學(xué)方式深入到每一節(jié)課。馬青青老師對(duì)數(shù)學(xué)的意義有了新的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)教育的目的不能僅限于智力或思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。以前一堂課結(jié)束后我們都會(huì)說(shuō)：今天你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？而今課改卻推翻了這種提問(wèn)方式，變?yōu)槟隳馨l(fā)現(xiàn)和解決哪些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂，單元和課時(shí)內(nèi)容的安排自有深意。我們應(yīng)該做到1、吃透教材，活用教材。一線教師借助教參和教材，用活例題，給例題進(jìn)行拓展和延伸，讓例題更好的為教學(xué)服務(wù)。2、吃透學(xué)生，講明道理。選擇適合小學(xué)生的方式去去講清數(shù)學(xué)的道理。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，可見(jiàn)，我們身上的擔(dān)子是有多重哇！王清老師提出：1、新課標(biāo)新增了核心素養(yǎng)的概念，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)解決身邊的問(wèn)題；2、在知識(shí)技能方面難度降低，提升了實(shí)踐運(yùn)用難度，突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一；3、考試命題規(guī)劃依據(jù)“解決生活的問(wèn)題”，原則上客觀題分值低于主觀題，注重多學(xué)科整合，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用靈活的數(shù)學(xué)思維，推導(dǎo)出合理的結(jié)論；4、新課標(biāo)與雙減政策的呼應(yīng)，新課標(biāo)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確“學(xué)到什么程度”“教什么”“教到什么程度”，強(qiáng)化“怎么教”做到好用、管用、為教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性。熊惠芳老師領(lǐng)悟到新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。老師的備課由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”，了解每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力，因材施教，做到“老師說(shuō)”變成“學(xué)生多說(shuō)”教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。制定有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幫助老師對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才能有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。周莉老師體會(huì)到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。關(guān)注個(gè)人差異的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略，不僅讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。嚴(yán)若斕老師學(xué)習(xí)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，消退對(duì)數(shù)學(xué)的生疏感；強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，他們是不同特性活生生的人，承認(rèn)差異，因材施教。課堂教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，造就學(xué)生的主動(dòng)性；感悟計(jì)算方法，表達(dá)算法多樣化，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；造就良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 　　李雪蓮老師明確核心素養(yǎng)的“三會(huì)”，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。明白學(xué)生應(yīng)通過(guò)“三會(huì)”從而獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)思想、基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；并發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，發(fā)現(xiàn)、提出分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是有好奇心求知欲、欣賞數(shù)學(xué)沒(méi)，形成質(zhì)疑問(wèn)難，用于探索的科學(xué)精神。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，多布置綜合性實(shí)踐作業(yè)，多了解數(shù)學(xué)文化。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，與學(xué)校正在推進(jìn)的2.0提升工程高度契合，相信會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。 　　最后，領(lǐng)銜人張旭娟老師對(duì)本次活動(dòng)做了全面的總結(jié)，本次活動(dòng)，看得出老師們利用課余時(shí)間都去認(rèn)真研讀了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，正因?yàn)橛写蠹业恼J(rèn)真研讀，才會(huì)有今天的積極交流，工作室以后還會(huì)多組織此類(lèi)活動(dòng)，給大家提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，大家暢所欲言。無(wú)論是從教學(xué)理念，還是課堂活動(dòng)的改變，或是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變等等都能給大家?guī)?lái)更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還有很多的不解之處，需要我們以后一一解鎖。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)也讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，只有真正做到如農(nóng)夫般日日耕耘，如哲人般時(shí)時(shí)自省，才能跟上時(shí)代的步伐。讓我們揣著夢(mèng)想，帶著感恩，攜著激情，執(zhí)著行走在成為優(yōu)秀教師的路上、不為彼岸只為海。