專業(yè)為本文化為脈，夯實(shí)基礎(chǔ)與時(shí)代同行——山東省初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊青島群組參訓(xùn)省美育浸潤(rùn)計(jì)劃第6期

橙色天空

為進(jìn)一步提升山東省初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊成員的學(xué)科專業(yè)技能，山東省教育廳在啟動(dòng)的高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃中，安排了12期的專業(yè)技能培訓(xùn)，豐富、豐盈、豐厚老師們的專業(yè)積淀。2022年5月25日上午，山東省初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊青島群組全體成員，在臧旭東老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)騰訊會(huì)議直播線上參加“山東省美育浸潤(rùn)計(jì)劃”歷城區(qū)美育教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目美術(shù)學(xué)科第6期的專業(yè)能力培訓(xùn)。為師、傳藝、樹人，須以專業(yè)為本，文化為脈，只有常抓不懈，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，與時(shí)代同行。 　本期由山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省電影家協(xié)會(huì)微電影創(chuàng)作委員會(huì)委員，中國(guó)傳媒大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者（2015—2016），中國(guó)金雞百花電影節(jié)第三十四界百花終審評(píng)委，山東省泰山文藝獎(jiǎng)電影類評(píng)審專家?guī)鞂＜乙斫淌趲?lái)講座《新媒體下的影像創(chuàng)作》，他先通過(guò)分析新媒體時(shí)代的3組數(shù)據(jù)：用戶總量、用戶分布、用戶興趣，從影像傳播的角度對(duì)“新媒體”概念進(jìn)行了界定，分析特點(diǎn)現(xiàn)象，主要從4個(gè)方面展開：1.從文字到影像，從黑白到彩色，從默片到有聲，人類社會(huì)的影像表達(dá)和傳播部與媒體生態(tài)和技術(shù)變革息息相關(guān)。2.交互性、個(gè)體化、碎片化、去中心化等諸多特征促生了新的影像表達(dá)形式——“微”（微博、微信、抖音、快手）也構(gòu)成了后現(xiàn)代主義的文化語(yǔ)言。3.技術(shù)的進(jìn)步使拍攝設(shè)備大眾化和便捷化并打破了影像創(chuàng)作的技術(shù)壁壘，人人都可以成為影像創(chuàng)作者。4.新的技術(shù)語(yǔ)境、新的文化語(yǔ)境、新的平臺(tái)語(yǔ)境，共同促生了新影像（新圖文、短視頻、微電影等）這一影像形態(tài)。 又分析總結(jié)了4個(gè)新媒體時(shí)代的影像特征：1.身份分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。2.動(dòng)態(tài)：短視頻平臺(tái)（抖音、快手、B站）3.靜態(tài)：社交平臺(tái)（小紅書、微信、公眾號(hào)等）4.趨于融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)（微博、微信、小紅書等） 隨后，前面以大量平面靜態(tài)照片為例，介紹攝影看世界：攝影師主觀的還是客觀的？讓我們理解攝影是基于客觀存在的主觀表達(dá)。通過(guò)攝影的再現(xiàn)與表現(xiàn)：記錄和表達(dá)兩大功能。以照片為例，總結(jié)，事實(shí)上，沒(méi)有純粹客觀的照片，也沒(méi)有完全拋開現(xiàn)實(shí)存在的主觀照片。 后面主要從動(dòng)態(tài)技巧講優(yōu)質(zhì)短視頻的制作、新手誤區(qū)和解決的辦法兩個(gè)方向，向我們傳授影像創(chuàng)作技巧。 他從影像技術(shù)進(jìn)步與傳播模式轉(zhuǎn)變兩方面論述了影像教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必然性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)影像教學(xué)的基本觀念秉持傳承與發(fā)展理念的重要意義。姚教授在分析藝術(shù)與影視學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)影像教育的發(fā)展趨勢(shì)作了展望，認(rèn)為影像教育應(yīng)更多顧及受眾，適應(yīng)影像文化的新時(shí)代。他指出“新媒體”不僅意味著傳播手段的更新，更意味著行為、思維方式與哲學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。與新媒體的互動(dòng)已經(jīng)深刻影響了電影觀眾的觀影行為和觀影體驗(yàn)，而生活方式、思維邏輯的改變也必將影響影像教育自身的發(fā)展進(jìn)程。 　通過(guò)姚教授緊貼時(shí)代的新媒體下的影像創(chuàng)作培訓(xùn)，青島群組全體成員受益匪淺，這些優(yōu)秀的創(chuàng)作技巧，隱藏在日常背后的專業(yè)，需要我們將今日所學(xué)在日后的教學(xué)實(shí)踐中勤加練習(xí)，方能不斷求實(shí)、驗(yàn)證、創(chuàng)新、應(yīng)用。我們針對(duì)自身的影像創(chuàng)作技巧和短視頻的教學(xué)應(yīng)用，圍繞著新媒體時(shí)代影像教育觀念轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)格局轉(zhuǎn)變、創(chuàng)作教學(xué)方法更新等論題展開了廣泛而深入的探討和反思。一、關(guān)于影像教育觀念轉(zhuǎn)型問(wèn)題1.當(dāng)前所處的時(shí)代是影院電影向碎片化影像轉(zhuǎn)化的時(shí)代，也是影像知識(shí)的職業(yè)教育與大眾教育共存的時(shí)代，在此一時(shí)代背景之下，影像知識(shí)體系與學(xué)科重建具有重要意義。影像研究本是一種理論根基相對(duì)薄弱的后發(fā)研究，要了解影像這一復(fù)雜的體系，必然需要對(duì)自身的理論與歷史有體系化的梳理。而影像研究又面對(duì)著比其他人文社科知識(shí)領(lǐng)域更加復(fù)雜的時(shí)代現(xiàn)狀，學(xué)科內(nèi)重建與學(xué)科間共建更顯任重而道遠(yuǎn)?？鐚W(xué)科、跨媒介、跨文化不僅是影像研究的方法論，也是學(xué)科本身的內(nèi)容。應(yīng)該在整體觀的基礎(chǔ)上，探尋學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，跨學(xué)科闡釋的可能性，推動(dòng)新的影像知識(shí)的產(chǎn)生與傳播。2.美學(xué)觀念的建構(gòu)是新媒體時(shí)代影像教育的核心，“影像”概念便已反映了學(xué)術(shù)前沿的戰(zhàn)略性思考，學(xué)界應(yīng)該站在美學(xué)與哲學(xué)的高度重新思考影像與人、影像與生活的關(guān)系；具有互聯(lián)網(wǎng)基因的電影受眾不僅是電影觀眾，也是潛在的電影創(chuàng)作者與營(yíng)銷者，因此，對(duì)電影受眾本身的理解，應(yīng)該成為電影教育的重要組成部分；內(nèi)容創(chuàng)作仍然是影像教學(xué)的核心，故事建構(gòu)、文本創(chuàng)作不能被替代或削弱；在教學(xué)的方式方法上，可以多作一些探索嘗試。3.新媒體時(shí)代的特征概括，即以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，互動(dòng)化、碎片化與全天候，以及創(chuàng)新思維方式。在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境之中，以往單向的以知識(shí)為基礎(chǔ)的師生關(guān)系必然需要新的調(diào)整，新的創(chuàng)作理念、新的傳播理念也必然滲入傳統(tǒng)教學(xué)。二、關(guān)于人才培養(yǎng)格局轉(zhuǎn)變問(wèn)題1.姚教授首先列舉了新媒體發(fā)展在教育領(lǐng)域的影響，繼而追溯了中國(guó)電影教育發(fā)展的不同階段，并在此基礎(chǔ)上論述了中國(guó)電影高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整的必然趨勢(shì)。新媒體時(shí)代電影的工業(yè)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化意味著傳統(tǒng)影視教育以工業(yè)環(huán)節(jié)為依據(jù)的院系劃分將受到?jīng)_擊，而對(duì)于“學(xué)徒制”的教學(xué)模式也應(yīng)重新考量。隨著數(shù)字化技術(shù)對(duì)電影全產(chǎn)業(yè)鏈的打通，影視技術(shù)的簡(jiǎn)單化與普及化，新的媒介平臺(tái)的出現(xiàn)和應(yīng)用，大學(xué)影像教育也將迎來(lái)新的時(shí)代。專業(yè)院校在新媒體時(shí)代應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮本體教學(xué)體系化、創(chuàng)作教學(xué)專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，而綜合性大學(xué)則應(yīng)該主動(dòng)擁抱新媒體，將人文積淀深厚、多學(xué)科交融互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)術(shù)研究的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為影像教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)力。新媒體時(shí)代伴隨著新美學(xué)、新理論、新語(yǔ)匯、新方向、新命題，也預(yù)示著創(chuàng)作教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、技術(shù)前沿緊密聯(lián)系的新模式，而專業(yè)院校與綜合性大學(xué)則應(yīng)積極改進(jìn)教育模式、發(fā)揮品牌作用，迎接合作、協(xié)作的新未來(lái)。2.結(jié)合全國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目評(píng)選工作，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生影像創(chuàng)作顯示出年輕一代的激情與才華，然而令人耳目一新的優(yōu)質(zhì)作品僅占極小的比重，其中最大的瓶頸便是影像敘事能力不足，不會(huì)講故事。在技術(shù)、設(shè)備等硬件條件已然改善的情況下，培養(yǎng)具有影像敘事能力的創(chuàng)作者才能推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。針對(duì)影視IP化等新現(xiàn)象，他認(rèn)為有必要從網(wǎng)民參與、平臺(tái)互動(dòng)等角度，思考傳統(tǒng)教學(xué)思維在新媒體時(shí)代受到的挑戰(zhàn)和啟發(fā)。希望學(xué)界與業(yè)界能在理論思考與人才培養(yǎng)上深度合作，形成良性的互動(dòng)。三、關(guān)于創(chuàng)作教學(xué)方法更新問(wèn)題1.新媒體時(shí)代是技術(shù)的時(shí)代、觀念的時(shí)代、藝術(shù)的時(shí)代，而在變化的形式與載體背后，則存在著視聽與敘事不變的本質(zhì)與規(guī)律。對(duì)視聽語(yǔ)言與影像敘事本質(zhì)規(guī)律的傳承恰恰是影像教學(xué)的重要問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)此種傳承的有效手段。2.從工具與內(nèi)容兩個(gè)層面對(duì)創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行思考。從工具手段的角度出發(fā)，首先應(yīng)充分利用新媒體的存儲(chǔ)、搜索、交互功能，如利用網(wǎng)絡(luò)完成基礎(chǔ)知識(shí)信息儲(chǔ)備類的教學(xué)工作，以保證課堂時(shí)間充分與學(xué)生交流探討，又如利用移動(dòng)平臺(tái)建立課程群組，創(chuàng)造溝通便利，加強(qiáng)交互密度；其次，可適度地將“大數(shù)據(jù)”等新方法引入受眾分析等新領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐；第三，應(yīng)利用新媒體平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生作品的推廣工作。在工具手段之外，影像教學(xué)還是應(yīng)回歸內(nèi)容本身，一方面要深入了解時(shí)代的變化，另一方面還是回歸課堂，與學(xué)生多溝通、多交流，拓寬思路。無(wú)論在理論教學(xué)還是創(chuàng)作教學(xué)中，教師的作用在于穿針引線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力。3.從導(dǎo)演與剪輯課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，影像創(chuàng)作教學(xué)首先要強(qiáng)化學(xué)生的影像思維，同時(shí)應(yīng)從內(nèi)容上和創(chuàng)作觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人情感表達(dá)與大眾審美之間的關(guān)系。新媒體時(shí)代的影像教學(xué)工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多從觀眾的角度考量個(gè)人創(chuàng)作，通過(guò)人文情懷與專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為未來(lái)創(chuàng)作的引領(lǐng)者。4.“成立學(xué)校影像創(chuàng)作社團(tuán)”是培養(yǎng)影像人才和開展創(chuàng)作教學(xué)的好方式，一對(duì)一的交流和指導(dǎo)雖然增加教師的工作強(qiáng)度，但是在創(chuàng)作教學(xué)上必不可少。5.結(jié)合當(dāng)前學(xué)生作品在敘事、視聽語(yǔ)言與思想層面的普遍問(wèn)題，反思了新媒體時(shí)代對(duì)影像教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代不僅影響影像的創(chuàng)作與傳播，更對(duì)成長(zhǎng)中的新一代創(chuàng)作者產(chǎn)生著巨大的影響，而人文積淀的欠缺、思考與表達(dá)的同質(zhì)化、與現(xiàn)實(shí)生活的疏離等等則是此種影響的負(fù)面表現(xiàn)。因此新媒體時(shí)代的影像創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)人深入思考，回歸生活本身，思考人的境遇。6.教學(xué)資源開發(fā)與研究中，可以紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化設(shè)計(jì)為課題，論述新媒體時(shí)代教材的數(shù)字化探索，紙質(zhì)教材與影音資源一體化的升級(jí)轉(zhuǎn)型將促進(jìn)互動(dòng)型、體驗(yàn)型教學(xué)的發(fā)展，為新媒體時(shí)代的影像教育與創(chuàng)作教學(xué)提供推助力量。7.實(shí)施影像教育時(shí)更應(yīng)明確培養(yǎng)方向。應(yīng)在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行探索，以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)作能力。堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)不同層面的創(chuàng)作能力。學(xué)校只能教授技術(shù)與技巧，思想和情感只能依賴學(xué)生自我養(yǎng)成。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多看片、多思考，但更重要的是體驗(yàn)生活、理解生活，唯此才能在根本上養(yǎng)成和提升創(chuàng)作能力。 基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的新媒體，不但影響和改變著影像的生產(chǎn)、傳播、接受、消費(fèi)方式，也改變著人類的生活方式與思維方式。我們也將繼續(xù)聯(lián)合各方力量，就相關(guān)論題展開更為深入的研討。 山東省初中美術(shù)特級(jí)教師工作坊青島群組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，跟隨專家視角逐一賞析學(xué)習(xí)，分享感悟，我們深知，美術(shù)教師應(yīng)握緊“四支筆”做與時(shí)代同步發(fā)展的優(yōu)秀教師，美術(shù)教師要立足課堂主陣地，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作，只有通過(guò)藝術(shù)滋養(yǎng)和完整藝術(shù)實(shí)踐，美術(shù)教師才能更好的將藝術(shù)的魅力傳達(dá)給學(xué)生，做到美術(shù)核心素養(yǎng)要求的“讓孩子像藝術(shù)家一樣思考”，從藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)有所得反哺課堂教學(xué)。著名教育家尹少淳教授也多次提出美術(shù)教師應(yīng)在藝術(shù)創(chuàng)作中汲取養(yǎng)分，了解藝術(shù)規(guī)律，做藝術(shù)教育。 青島群組成員學(xué)習(xí)記錄在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)感悟 　每期培訓(xùn)，半日學(xué)習(xí)，悠游古今。聆聽姚理教授緊貼老師們教學(xué)和活動(dòng)需要的理念及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，作品點(diǎn)評(píng)直擊病灶，消除疑惑，樹立正確的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作態(tài)度觀念，避免多走彎路，收獲頗豐。非常感謝省教育廳搭建的平臺(tái)，感謝肖鋼老師籌劃組織的每次活動(dòng)，感謝專家的引領(lǐng)教誨。 實(shí)踐出真知，唯有筆耕不輟，貼近時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)方得始終。文字：管帥圖片：張桂芳審核：臧旭東