學(xué)會(huì)閱讀，感悟閱讀力量——2022年?yáng)|方市小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)

風(fēng)箏有風(fēng)，海豚有海

為貫徹落實(shí)《海南省中小學(xué)校常規(guī)管理》《海南省中小學(xué)“好校長(zhǎng)、好教師”培養(yǎng)工程（2015—2022）實(shí)施方案》等文件相關(guān)要求，為提高全市小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造書(shū)香校園，5月14日，東方市研訓(xùn)中心在東方市第四小學(xué)開(kāi)展2022年小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。 今天5月28日是培訓(xùn)活動(dòng)第三場(chǎng)，上午由海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院陳智慧老師主講。 　　陳智慧:湖南雙峰人。雜志編輯，海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院教師，從事閱讀推廣，性別文化研究。 陳教授講座的主題是《做書(shū)香老師，育書(shū)香學(xué)生》 　　陳老師就今天的主題從以下四個(gè)方面進(jìn)行講解:一、閱讀的時(shí)代潮流；二、閱讀的力量；三、做書(shū)香教師；四、育書(shū)香學(xué)生。 第一部分:閱讀的時(shí)代潮流 陳老師首先介紹閱讀的時(shí)代背景、凱文·凱利的未來(lái)20年的12個(gè)趨勢(shì)關(guān)鍵詞；其次介紹西方發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家以及我國(guó)的閱讀發(fā)展形勢(shì)；接著介紹朱永新教授的新教育閱讀實(shí)踐活動(dòng)以及打破閱讀只屬于語(yǔ)文學(xué)科的狹窄觀念，應(yīng)轉(zhuǎn)向更加多元豐富的“全學(xué)科閱讀”。 第二部分:閱讀的力量 陳老師指出閱讀是思想的源頭，是精神成長(zhǎng)的根本途徑，閱讀促進(jìn)教育目的的達(dá)成。 第三部分:做書(shū)香教師 陳老師介紹了許多身邊人物事例，告訴我們要想教會(huì)學(xué)生閱讀，老師自己要先閱讀；老師要把閱讀當(dāng)成生活習(xí)慣，把閱讀推廣當(dāng)成自己的使命。 第四部分:育書(shū)香學(xué)生 對(duì)于育書(shū)香學(xué)生，陳老師提出了八有:有閑、有書(shū)、有課程、有活動(dòng)、有平臺(tái)、有產(chǎn)品、有評(píng)價(jià)。陳老師還向我們介紹了如何做讀書(shū)活動(dòng)。 　　下午，由海南師范大學(xué)教育學(xué)院、教育學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師賴秀龍老師主講。 賴?yán)蠋熤髦v的題目是《閱讀與課題研究》 　　賴?yán)蠋熢谡介_(kāi)講之前，先問(wèn)了大家三個(gè)問(wèn)題:一什么是閱讀？二我們?cè)陂喿x中遇到什么問(wèn)題？三什么是課題？老師們都發(fā)表了自己的看法。 接著，賴?yán)蠋熞隽宋簳?shū)生一直做的三件事:一看多家之言，二堅(jiān)持寫(xiě)日記，三堅(jiān)持寫(xiě)文章。 賴?yán)蠋熯€結(jié)合我們東方市老師的論文進(jìn)行分析，告訴我們魏書(shū)生的三件事與課題研究之間的關(guān)系。 　　接下來(lái)，賴?yán)蠋煆囊韵挛鍌€(gè)方面向我們介紹了閱讀與課題研究:一閱讀:學(xué)生成長(zhǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的途徑；二以課題研究撬動(dòng)閱讀教學(xué)；三課題研究的基本流程；四課題研究成果提煉過(guò)程與方法；五課題研究成果的寫(xiě)作構(gòu)思。 第一部分:閱讀:學(xué)生成長(zhǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 賴?yán)蠋熤饕庾x了課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)不同學(xué)段對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，還向我們推薦了不同學(xué)段學(xué)生的不同學(xué)科的閱讀書(shū)目以及教師不同方向發(fā)展的閱讀書(shū)目。 第二部分:以課題研究撬動(dòng)閱讀教學(xué) 賴?yán)蠋熞远嗥撐膶?shí)際案例分析告訴我們教育課題研究不只是少數(shù)專家的事，開(kāi)展教育研究是教師專業(yè)化的要求，也是教師提高育人質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求。 第三部分:課題研究的基本流程 即選擇課題——確定課題——課題立項(xiàng)——制訂研究方案——實(shí)施研究計(jì)劃——分析處理研究資料——完成研究成果——課題結(jié)項(xiàng)鑒定”幾個(gè)環(huán)節(jié)。 賴?yán)蠋熯€和老師們互動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了研究目的不等于研究目標(biāo)。 第四部分:課題成果的提煉過(guò)程與方法 賴?yán)蠋熤饕v了將提煉教育教學(xué)成果的意義與作用概括為五個(gè)“有利于”，提煉方法概括為“三去一抓”。 第五部分:課題成果的寫(xiě)作構(gòu)思 賴?yán)蠋熤v教育教學(xué)成果分為認(rèn)知成果和技術(shù)成果兩類，構(gòu)思方法有推進(jìn)式、分總式、總分式、總分總式四種。 　　賴秀龍老師全程走到聽(tīng)眾席中，結(jié)合了大量實(shí)際案例，積極與聽(tīng)講老師們互動(dòng)，會(huì)堂氣氛生動(dòng)有趣。 　　小結(jié):今天聽(tīng)了兩位高校名師的講座，在座的我們都收益匪淺。更加明白了閱讀不單單是讓學(xué)生看書(shū)，還要教學(xué)生如何看書(shū)，更要把看書(shū)融入進(jìn)我們平時(shí)的課堂教學(xué)中。老師更要看書(shū)學(xué)習(xí)，最好形成課題研究成果。 閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。未來(lái)可期，讓我們攜手“閱”向未來(lái)。 圖片:全體成員編輯:周玉霞單位:東方市第一小學(xué)