<p class="ql-block ql-indent-1">2022年5月30日，龍家店中心小學迎來了昌黎縣教師發(fā)展中心的領導和學科教研員，對我校的數(shù)學學科基地校工作進行驗收。蒞臨我校的領導有教師發(fā)展中心的高海波主任，教研員趙艷麗、鄭健、趙翠老師，中心校領導朱軍忠書記，教學領導劉紅老師，以及我學區(qū)其他兄弟學校的主管教學領導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我校于2020年申報了小學數(shù)學學科教研基地校，在近兩年的教研活動中，我們發(fā)揮數(shù)學學科的帶動與輻射作用，在數(shù)學教學教研的路上專注于單元整體教學，進行深度學習，提升了我校教師的教研品質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">主持人高春穎老師向評估組各位領導們介紹我校的匯報展示活動流程。</p> 校長致辭 <p class="ql-block ql-indent-1">盧學玲校長代表學校全體師生對各位領導的到來表達了真誠謝意，同時總結(jié)了基地校創(chuàng)建的意義及收獲，并表示龍小將以此次驗收活動為新的起點，帶領教師高標準、多舉措潛心研究教學工作，讓我們的教師消除職業(yè)倦怠，不斷更新自我。</p> 工作匯報 <p class="ql-block ql-indent-1">肖亞美老師從以下三方面做工作匯報：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.對基地校的再認識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.積極組織，認真參加教研網(wǎng)活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.基地校建設的工作思路。</p> 課例展示《平行四邊形的面積》 <p class="ql-block ql-indent-1">王娜老師講授《平行四邊形的面積》一課，首先通過分地的小故事引入，激發(fā)學生的探究欲望，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；然后動手操作，實踐探究，讓學生經(jīng)歷剪—拼—移的過程，引導學生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；最后鞏固練習，加深理解；王老師的整節(jié)課都注重轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想以及平行四邊形的底和高與長方形的長和寬的對應關系，培養(yǎng)學生的空間觀念，邏輯思維和解決問題的能力。</p> 單元主題解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">肖亞美老師做《多邊形的面積》單元主題解讀，解讀的重點是：課程標準、單元教材、學生學情以及本單元起始課《平行四邊形的面積》課例分析。</p> 教學研討 <p class="ql-block ql-indent-1">課后研討環(huán)節(jié)，王娜老師首先圍繞教研主題進行反思，其他老師也紛紛發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點和建議，其中魏新主任提出的“讓數(shù)學學習有效”值得我們大家思考，數(shù)學學習有效，不僅要讓學生的活動有效，老師提出的問題也要有效，老師組織的課堂活動要讓學生“活”起來，不僅是肢體“活”起來，更是思維“活”起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們的教研不僅有價值，更有深度，值得我們大家思考。</p> 單元作業(yè)展示 <p class="ql-block ql-indent-1">在教師發(fā)展中心鄭健和趙艷麗兩位教研員的引領下，我校一直致力于大單元作業(yè)，學校經(jīng)過多次研討，形成了我校的作業(yè)設計流程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，劉會芝老師展示了二年級《圖形的運動（一）》單元作業(yè)設計與實踐，并分別從教材分析、學情分析、教學目標以及作業(yè)的設計意圖方面和大家進行解讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，劉俊英老師對劉會芝老師的作業(yè)表示肯定，并聯(lián)系到自己，簡要分析一年級的作業(yè)設計，因為一二年級不允許布置書面的作業(yè)，所以在作業(yè)布置上需要多思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，肖亞美老師就六年級《圓柱與圓錐》單元作業(yè)進行詳細解讀。</p> 領導點評 <p class="ql-block ql-indent-1">資深教研員趙翠老師首先對盧學玲校長的工作給予充分肯定，也指出我們兩年來的基地校工作在踏實前行。從教研環(huán)節(jié)可以看出老師們學到了理論知識，得到了成長，成長體現(xiàn)在以下三方面：1.學會關注教材，學會關注整單元的教學目標，關注課時教學目標，并做到心中有目標；2.從關注教材到關注自己，從老師們活動的表現(xiàn)來看，老師們做到了有深度，有廣度，從中可以看出老師們的進步；3.學會關注學生，關注到了對學生的培養(yǎng)，加強了教學的針對性和實效性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，趙翠老師對我們提出了更高的要求，要把握課本，對各種版本的教材進行橫向?qū)Ρ?，對同一版本教材進行縱向?qū)Ρ龋盐帐裁礃拥臄?shù)學本質(zhì)，老師們要做到心中有數(shù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">高海波主任首先給我們解讀了中國教研網(wǎng)和聯(lián)研項目校對接的意義，取得的成效，以及下一步的要求，改變需要時間，更需要實踐。緊接著，高海波主任又從校長致辭、工作匯報、課例展示、主題解讀、教學研討以及單元作業(yè)匯報進行一一點評，從高主任的點評中，我們發(fā)現(xiàn)了我們的優(yōu)點與不足。最后，高主任對我們學習新課標做了指點。高主任的精彩點評，讓我們又一次明確了前進的方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">趙艷麗老師針對我們的課例展示和教研環(huán)節(jié)做了重點點評，首先肯定了魏新主任的評課，有深度，有廣度，值得我們所有教師學習，對我們的教研提出更高的要求：在評課時，不僅僅是評一節(jié)課，還要聯(lián)系到自己的課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在課例展示中，王老師提出的問題：“為什么要沿高剪開？”是一個讓學生思維走向深入的好問題，并強調(diào)，本課重點強調(diào)了轉(zhuǎn)化的思想，專注學生推理能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，對我們提出更高的期待：從一個單元的深入學習追求各學段的學習主題相關內(nèi)容，要分學段，分年級同步開展主題教研活動，讓我們的單元整體教學活動更加豐富多彩！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄭健老師說：“觀摩了龍小的項目展示，我感受到了教研的溫暖，教研的力量。如果把教師的成長比作是由“此岸”駛向“彼岸”的航程，那么教研就是教師成長的一艘“渡船”，每一位教師就是那個溫暖的、堅定的擺渡人。在教師自我成長的道路上，未必每個人最后都會萬丈光芒，但路途上努力的你，發(fā)出的光一定會照亮很多人，包括你自己。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">匯報結(jié)束后，領導們來參觀我們的單元作業(yè)，鄭健老師對單元作業(yè)和老師們進行解讀，“整體的知識是有靈魂的?！毙W數(shù)學知識的形成是一個完整的體系，高質(zhì)量的單元作業(yè)，要注重結(jié)構關聯(lián)，將分散的若干個課時作業(yè)重新整理，形成一份系統(tǒng)化的作業(yè)，既可以減輕學生的作業(yè)負擔，又能激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣，有效鞏固學生所學知識，真正落實減負增效。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">教師在設計作業(yè)時，要關注課堂教學無法達成的需要，要充分利用各個知識點間的聯(lián)系，進行模塊間練習的整合，強調(diào)關聯(lián)性，體現(xiàn)整體性。通過分層作業(yè)、個性化作業(yè)、長程作業(yè)等形式實現(xiàn)思維的進階——問題解決與應用，思維遷移與創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次驗收活動歷時四個多小時，教師發(fā)展中心領導和老師飽滿的工作熱情和高度的責任心讓基層教師欽佩，給我們做了很好的榜樣引領。高主任和教研員老師的肯定使我們倍受鼓舞，提升了大家的自信心，堅定了老師們繼續(xù)走好教學教研之路的決心。我校將以此為契機，在教學的路上繼續(xù)探索，實踐，讓核心素養(yǎng)落地生根！</p>