5月25日下午，新豐一中語文教研組的潘小燕、蔡靜與袁成富等三位老師在校報告廳1分別作了題為《大單元教學與嘗試》《淺談新課標下的“真實的情境”解讀》和《宏觀審慎“普通高中語文課程標準”》的講座。<br> 首先，由袁成富老師開講。他著眼于宏觀解讀《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《標準》），他認為最新修訂的《標準》有以下幾個方面的內(nèi)容：第一，課程性質(zhì)的定位:工具性與人文性的統(tǒng)一；第二，課程目標的優(yōu)化:知識與素養(yǎng)多元化；第三，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計:多樣性 選擇性；第四，學習方式的革命:自主性 探究性；第五，評價的基本原則:全面性，實效性。 接著，潘小燕老師進行了主題為《大單元教學與嘗試》的讀書與教學實踐心得分享講座。講座分為兩部分，即理論部分和實踐部分。在理論部分潘老師首先跟我們厘清兩個概念，即大單元之“單元”，大單元之“大”，讓老師們很清晰地區(qū)別教材編寫的“內(nèi)容單元”和教學實施過程中的“學習單元”的不同，而何謂“大”，潘老師的解釋也很清楚明了，即起統(tǒng)率作用的 “大”的觀念、項目、任務(wù)、問題等。這是大單元教學首先要充分理解的重要概念，潘老師的講解條理清晰，邏輯嚴謹，簡明扼要。在此基礎(chǔ)上再闡釋大單元教學的意義，接著講解如何進行設(shè)計大單元教學，從整個學期的規(guī)劃到具體單元的方案設(shè)計，具體明確，操作性強。接下來潘老師以自己的教學實踐進一步論證理論。整個講座讓我們更好理解大單元教學，且潘老師嘗試的圍繞“六個問題”開展單元方案設(shè)計的方法，操作性強，有指導(dǎo)意義，為我們今后的大單元教學提供了寶貴的經(jīng)驗。 最后，由蔡靜老師給我們帶來了題為《淺談新課標下的“真實的情境”解讀》的講座。蔡老師融合了各大名家對“真實的情境”的解讀后，她認為“真實的語言運用情境”應(yīng)該從以下三個方面對其定位：第一，它是基于教學需要和學習需要設(shè)置的，并不等同于實際的生活情境；第二，它應(yīng)由具體的教學實施者設(shè)計，而不應(yīng)由課程專家統(tǒng)一“批發(fā)”；第三，它是基于完成具體任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境，不是相關(guān)文本和知識的簡單呈現(xiàn)。與此同時，她還認為“真實的語言運用情境”應(yīng)該具有“必要性、切合性、明確性和驅(qū)動性”等四種特征。最后，蔡靜老師結(jié)合自己大量的實踐案例對“真實的語言運用情境”作了詳細的分析。 三位教師的講座，有宏觀、有細微；有理論、有實踐案例。深入淺出的講解，讓語文科組的所有教師受益匪淺。<div style="text-align: right;">（供稿：袁成富）</div>