<p class="ql-block"> 為強化全區(qū)小學語文教師對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的學習研究，全面提升小學語文教師學習任務活動設計質量，促進學生語文素養(yǎng)在課堂教學中更好發(fā)展，經(jīng)研究，定于6月8日在臨沂第二十三中學舉行全區(qū)小學語文“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群專題研討活動。</p> <p class="ql-block"> 我們學校組織老師認真學習，采用集體學習和分散學習相結合的方式，讓老師能夠靜下心來認真觀摩學習。 上午八點多，老師們早早來到五年級四班進行集中學習。</p> <p class="ql-block"> 集中學習后，老師們分別回到自己的辦公室繼續(xù)學習。</p> <p class="ql-block"> “文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、 聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。通過學習，老師都有了自己的收獲。</p> <p class="ql-block"> 劉霞老師：大單元·大情境·大任務任務群思想以語文育人為宗旨，努力實現(xiàn)知識本位向素養(yǎng)本位的轉型，轉型的重要標志是人文性與工具性的融合。首先，用單元的大主題統(tǒng)整三維目標。單元學習主題并不等同于人文主題，是可以統(tǒng)籌人文主題、語文要素、多重學習目標和豐富學習內容等諸多方面的統(tǒng)一體，大主題的凝練可以“提領而頓”，將語文學習從“技術主義”等教學誤區(qū)中解放出來，以此破解“只見工具，不見人文”的困境。</p> <p class="ql-block"> 徐鵬超老師：人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心靈，幾位教師的課堂語言魅力深深的折服了我，在以后的教學中，我應當在課堂上注重學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣，突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教育教學不斷地充實。</p> <p class="ql-block"> 通過聆聽優(yōu)秀老師們的講解，使我對大單元教學有了更為深入的了解。語文教學是一定離不開 文學閱讀的，希望在我們的語文教學中， 也能引領學生走進文學的大花園，感受文學殿堂的優(yōu)雅與美好，努力通過創(chuàng)意表達引領學生走上文學表達之路。</p> <p class="ql-block"> 劉靜老師：小學語文閱讀教學除了要豐富小學生的知識儲備和閱讀體驗，更要結合小學生的生活實際讓他們將閱讀中獲得的知識應用到生活中，并且從閱讀學習中認識生活，以推動更深入學習。所以，閱讀不僅僅是傳授語言文字知識，更是促進學生結合生活進行思考，培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，幫助其樹立積極的人生價值觀。建構主義認為，教學要以學生的知識經(jīng)驗為基礎，在設計教學活動時應該讓學生在舊的知識和經(jīng)驗中學習新知識，在通過實際情境的應用和理解中積累新知識。所以，創(chuàng)建閱讀教學情境也要從學生真實的生活出發(fā),利用他們的人生經(jīng)驗、生活經(jīng)歷進行閱讀指導。</p> <p class="ql-block"> “教而不研則愚，研而不教則虛”。扎實的教研活動，是每一位教師提升業(yè)務水平的“訓練營”。教學與研究相互促進，才能使老師更快地適應新課標的要求，此次活動，以研促教，務實踐行，相信我們的教學研究將在研討、探索、創(chuàng)新中迎來一樹繁花。</p>