教研背景 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件提出：“堅(jiān)持幼兒為本”、“尊重規(guī)律”、“關(guān)注個(gè)體差異”等把握要點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展幼小科學(xué)雙向銜接的工作，重視幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展，幫助幼兒全方位做好入學(xué)準(zhǔn)備，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。我園與祁縣第二小學(xué)開展了“如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待個(gè)體差異”主題聯(lián)合教研活動(dòng)。</span></p> 教研目的 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 本次聯(lián)合教研旨在建立幼小銜接長(zhǎng)效機(jī)制，拉近幼兒園和小學(xué)之間的距離，加深相互之間的理解與支持。幼小共同切磋、關(guān)注、研討，把握重點(diǎn)，面向全體，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)孩子潛能的向前發(fā)展，為每一個(gè)孩子搭建平穩(wěn)過(guò)渡的橋梁。</span></p> 活動(dòng)過(guò)程 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教研主持人對(duì)教研活動(dòng)的來(lái)源背景、教研目標(biāo)進(jìn)行了介紹，提出本次聯(lián)合教研活動(dòng)的核心話題“如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待個(gè)體差異”，著力探討三個(gè)問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">01.在幼小銜接中的個(gè)體差異體現(xiàn)在哪些方面？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">02.作為教師，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待幼兒個(gè)體差異?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">03.針對(duì)幼兒個(gè)別差異，幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)從哪方面入手?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">一、案例分析，聚焦話題</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 大班組教師以“個(gè)案研究”為主題，從個(gè)體差異的定義、研究的基本步驟兩個(gè)方面，通過(guò)本學(xué)期的觀察，選定班級(jí)典型案例進(jìn)行分享，孩子個(gè)體差異的具體表現(xiàn)、成因，老師的教育困惑一一呈現(xiàn)，讓我們看到了老師們對(duì)孩子個(gè)體差異的高度關(guān)注和良苦用心。郭園長(zhǎng)結(jié)合班級(jí)案例對(duì)老師們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，使老師們?cè)趥€(gè)體差異幼兒的觀察、分析、教育策略、資料收集上，有了清晰的思路和理論依據(jù)，提升了老師的專業(yè)水平。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">二、問題切入，深度剖析</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 活動(dòng)中，老師們圍繞問題展開討論，大家各抒己見觀點(diǎn)新奇。小學(xué)閆老師深有感觸的發(fā)聲：“我們小學(xué)老師更應(yīng)該放下身段，走近孩子，發(fā)現(xiàn)他們，有針對(duì)性地為每個(gè)孩子提供個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)正面的肯定和鼓勵(lì)，支持孩子不斷獲得積極的入學(xué)體驗(yàn)。”</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 通過(guò)熱烈的討論，老師們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：對(duì)個(gè)體差異的幼兒，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，我們應(yīng)該找出孩子發(fā)展最近的能力點(diǎn)，采取適合孩子個(gè)性的策略引導(dǎo)孩子，助力孩子在原有的水平上向前發(fā)展；我們更明白一個(gè)真理：對(duì)待個(gè)體差異的孩子，我們老師應(yīng)該從愛出發(fā)，用心教育；在討論中，老師們對(duì)不同孩子的教育策略進(jìn)行大膽嘗試，談話法、同理法、榜樣法、故事閱讀、家庭訪談等，站在兒童立場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是一顆花苗，都能生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，只是每個(gè)花期不一樣，只要我們用心培育，定能看到她的芬芳！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">三、園校研討，共話銜接</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 校領(lǐng)導(dǎo)全程參與了本次教研活動(dòng)，并在活動(dòng)中適時(shí)地予以點(diǎn)撥，一次次將我們的教研推向高潮。最后，郭園長(zhǎng)對(duì)老師們的案例分享進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了本次教研活動(dòng)的意義，希望老師們重視個(gè)體差異，積極做好入學(xué)準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆佑幸话俜N在那里，要站在孩子的角度去關(guān)注差異，促進(jìn)成長(zhǎng)，靜待花開。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 馮校長(zhǎng)指出小學(xué)教師要先了解、鑒定每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)情況與特殊需要，然后為其提供適當(dāng)而且必需的教學(xué)。通過(guò)調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度適應(yīng)其需求，根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，促進(jìn)他們按照自己的速度和方式逐步適應(yīng)小學(xué)生活，切記提過(guò)高統(tǒng)一要求或進(jìn)行橫向比較。</span></p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 此次聯(lián)合教研活動(dòng)，老師們通過(guò)交流班級(jí)個(gè)體差異幼兒行為表現(xiàn)與成因，并學(xué)習(xí)運(yùn)用適宜的策略，引導(dǎo)幼兒向前發(fā)展。將個(gè)體差異深度融入在幼小銜接中，面向全體，關(guān)注每一個(gè)孩子。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">? 幼小銜接中對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注，這不是終點(diǎn)，而是一次有力的推動(dòng)，后階段老師們將根據(jù)計(jì)劃，梳理突出問題和解決策略重點(diǎn)納入幼小銜接研究方案，持久的關(guān)注，不斷調(diào)整，直到看到驚喜。努力讓每一個(gè)孩子向陽(yáng)而生，實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)縫對(duì)接。</span></p>