<p class="ql-block"> 莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊x書是一種感悟人生的藝術(shù)，是人生中一門必不可少的功課。書籍如同身邊摯友，幫助我們提升認(rèn)知，拓寬生命的廣度，體驗精彩的人生。</p> <p class="ql-block"> 三年前，我?guī)е鴮逃臒釔?，踏上了一段教書育人的全新旅程。這段旅程是溫情的，但也有過疑慮和擔(dān)憂，我常常思考我該如何成為一名優(yōu)秀教育者，如何將自己的影響滲透到學(xué)生的精神，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，如何讓他們不僅喜歡我個人，更愛上我所教的學(xué)科……尤其是在不斷誕生的新課程大背景下，如何去應(yīng)對這些問題呢？林華民老師的《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》給了我啟迪。</p> 作者簡介 <p class="ql-block"> 林華民，著名教育專家，特級教師，省級優(yōu)秀教育工作者，中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心項目專家，中國教育智庫——北京生本養(yǎng)成教育咨詢中心高級研究員，長期致力于基礎(chǔ)教育的課堂藝術(shù)研究，家庭教育藝術(shù)研究，著有《未來教育，讓中國學(xué)生把握21世紀(jì)》《做一流的教學(xué)能手——特級教師林華民的108個教學(xué)主張》《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》等發(fā)表有80余篇教育教學(xué)論文。</p> 名著介紹 <p class="ql-block"> 這本書是林華民老師的教育代表作。本書是一本案例式、講座式的教育專著，圍繞教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，提出了在新課程背景下怎樣組織課堂教學(xué)、怎樣當(dāng)一位好老師、如何進行校本研究等一系列極具個性的主張，是中小學(xué)教師快速提升自身教學(xué)能力的好教材。</p> 教育觀點 <p class="ql-block"> 1.基礎(chǔ)教育的四大目標(biāo)是：一是保持欲望——學(xué)習(xí)與生活的欲望；二是養(yǎng)成習(xí)慣——學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣；三是增長智慧——學(xué)生的智力和能力；四是提升品德——做人道理與道德品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 2.缺經(jīng)驗的教師忙于積累，有經(jīng)驗的教師勤于思考。</p><p class="ql-block"> 3.只有營造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的下一代。</p><p class="ql-block"> 4.教育的意義在于把學(xué)生的興趣變成特長，讓學(xué)生用特長服務(wù)社會。</p><p class="ql-block"> 5.中國孩子最缺乏的是體驗教育。</p><p class="ql-block"> 6.沒有基于獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 7.多相信學(xué)生的筆頭，少相信學(xué)生的口頭。</p><p class="ql-block"> 8.成功=明確的目標(biāo)+具體計劃+實際行動</p><p class="ql-block"> 9.給學(xué)生創(chuàng)造一次課堂上成功的體驗，可能換來學(xué)生一生命運的改變。</p><p class="ql-block"> 10.小學(xué)教育的兩大任務(wù)是：保持學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p class="ql-block">……</p> 心得感悟 <p class="ql-block"> 林老師用他那清新實用的教學(xué)理念、獨特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實動人的教學(xué)案例、與眾不同的教育主張深深感染了我，也清晰地回答了我在教育中的疑惑。這本書中的許多教育觀點讓我印象特別深刻：</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">一、最好的教師就是最大的“騙子”。教師的責(zé)任就在于把學(xué)生“騙”成自信的人、快樂的人、成功的人。</b></p> <p class="ql-block"> 林華民老師稱“最好的老師就是最大的騙子，”原意是說，一位好老師的主要本事就是通過“騙術(shù)”，騙出自信、快樂、成功的人。要想做好“騙子”，要有愛心和耐心，還要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并用欣賞的眼光無限擴大，來增加學(xué)生的自信，最終讓他們?nèi)〉昧λ芗暗某晒Α?lt;/p><p class="ql-block"> 好的教育應(yīng)該是能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的覺悟，從而讓學(xué)生認(rèn)識自己、完善自己從而成為最好的自己。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趯W(xué)生由懵懂走向成熟，由無知走向睿智的過程中，教師是學(xué)生心靈的擺渡人，引領(lǐng)學(xué)生一路前行。所以，當(dāng)學(xué)生思想或行為發(fā)生偏差，我動之以情，曉之以理；當(dāng)學(xué)生遇到人生迷茫，我指點迷津，及時鼓勵；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，我耐心輔導(dǎo)，提供幫助。</p><p class="ql-block"> 在平時的教學(xué)中，我結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，也運用林老師的“騙”術(shù)，收到不錯的效果。依稀記得班里面有個靦腆內(nèi)向的女生，有次我抽查她背書，她沒在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。思考過后，我先找她談心為切入口，單純地聊天，讓她先放下思想包袱，再詢問她不找我背書的原因。然后她慢慢開始跟我袒露心聲，并說出了自己膽小、怕出錯后受批評的心聲。我耐心安慰她：“出錯才是你進步的開始，出現(xiàn)問題，及時糾正，老師不會批評你，不用有壓力，反而會為你的正確對待錯誤而點贊?！彼荏@訝，我們聊了很久。她主動說出晚上下自習(xí)來找我背書，而且詢問我有時間輔導(dǎo)她嗎?我很開心她的表現(xiàn)，所以欣然答應(yīng)了。那天晚上下自習(xí)后，我給她輔導(dǎo)了40分鐘，她把沒有背過的知識點也給我背下了，還額外背了其他的知識點。我及時給予鼓勵，并且在次日上課時專門表揚了她是我教過的學(xué)生中最有行動力的孩子，被我“騙”過之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，不僅認(rèn)真背書，而且變得自信陽光，成績也突飛猛進。這里的“騙”，已經(jīng)不是欺騙，而是蘊含著我的一片愛心，這飽含愛的“騙”，從正面誘導(dǎo)了學(xué)生，“騙”出了自信，“騙”出了快樂，“騙”出了成功。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">二、教師要相信學(xué)生的筆頭，不要相信學(xué)生的口頭。</b></p> <p class="ql-block"> 如果教師只相信學(xué)生的口頭，那會被學(xué)生“騙”得很慘。在實際教學(xué)，特別是習(xí)題課中，我們經(jīng)常都習(xí)慣于問學(xué)生“這題懂了嗎？”、“下次碰到還會不會了？”，而學(xué)生們的回答也是十分一致“懂了”、“會了”。然后我們就十分放心地繼續(xù)講下去，但最后在考試或者是作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不會做。其實，學(xué)生對有些題目本來就沒有理解透徹，或者是在課堂上跟著老師的講解能夠做出來，但是自己還是不能獨立做出解答。因此，林老師說：“我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。”</p><p class="ql-block"> 這讓我想起剛過去的二?？荚?，我就是相信了學(xué)生的口頭，考前前一天在輔導(dǎo)時，我專門讓學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，然后一直順暢地評析完整張試卷，學(xué)生很自信的保證，如果出原題，不會出錯。事有巧合，剛好二模時出了一道很接近的原題，結(jié)果成績出來后，看到答題卡，才發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生根本不知道怎么答題，準(zhǔn)確率肯定是無法保障了。因此，我也很納悶，為什么就是考前剛說過的，學(xué)生依然不會的現(xiàn)象仍然存在。</p><p class="ql-block"> 在讀了林老師的書后，我明白了緣由，及時調(diào)整我錯誤的“相信”觀念，我的習(xí)題評析課也有了很大的改變。在課堂上不再追求每題都講，而是挑選經(jīng)典題、易錯題進行講解。因此，習(xí)題評析課并不是老師去講整節(jié)課，而是要講完以后讓學(xué)生當(dāng)堂動筆完成類似的題目。此外學(xué)生做題時老師要在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時進行糾正。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);">三、最聰明的教師是讓學(xué)生勤奮學(xué)，而不是自己拼命教。</b></p> <p class="ql-block"> 林老師在衡量一位好老師的十個標(biāo)準(zhǔn)中談到了：“最聰明的教師是讓學(xué)生勤奮學(xué)，而不是自己拼命教”。教師使勁兒教一是指這位教師勤勤懇懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了，學(xué)生才會學(xué)”，每個問題都要教師講了再讓學(xué)生做。后者教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會教學(xué)生“學(xué)會”，而沒有教學(xué)生愿意學(xué)而且會學(xué)。</p><p class="ql-block"> 在閱讀這本書之前，我就是那個使勁兒教的老師。身為年輕教師，而且是跨學(xué)科教學(xué)，缺少政治學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)，也缺乏這門學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，在秉持著教師職業(yè)是一份良心事業(yè)的理念之下，我的壓力也隨之而來。因此，我對待教學(xué)絲毫不敢怠慢，經(jīng)常是花費很長時間備一節(jié)課，找很多自以為能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在知識落實方面一個也不拉下，逐一過關(guān)?？偸菍W(xué)生“不放心”，講課面面俱到，畏懼因為自己對某些細(xì)節(jié)知識點的疏忽而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，上課一講到底的情況占多數(shù)，在這種長期循環(huán)下，由于課堂練習(xí)時間過少而導(dǎo)致經(jīng)常拖課。這樣不僅教學(xué)效果不明顯，而且大多數(shù)學(xué)生也不一定能夠接受這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)了林老師的這個觀點，我頓時豁然開朗。曾經(jīng)自以為的認(rèn)真“教”課，感動自己，原來并不是真正的教育智慧。我們每一個教師都應(yīng)該利用課堂時間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，極力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);">四、三流教師讓學(xué)生獲得知識，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理。</b></p> <p class="ql-block"> 在新課程下，教師不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是更要加以發(fā)揚而不是批判。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)能夠在未來社會生存和發(fā)展的人。既然如此，教師就得先幫助學(xué)生學(xué)會如何在社會上生存發(fā)展作用。教師要傳授給學(xué)生的道理——做人的道理與自然界、人類社會、萬事萬物的原理。因此，教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人的道理的地方。</p><p class="ql-block"> 林老師用自己的“我天天都這么洗臉”的教學(xué)故事及“安南的故事”，“兩個大海為何同源不同命”三個案例向我們闡述了一位教書匠也許只會用限制的手段去控制學(xué)生，一位教學(xué)能手卻能讓學(xué)生感悟做人的道理，通過學(xué)生的內(nèi)化使之變成自覺的行動。身為教師，要人人成為教學(xué)能手。《易經(jīng)》說“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睂W(xué)生的教育，最重要的是要給他們心靈埋下真善美的種子，教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們扣好人生第一?？圩?。這是教育者的使命所在。教師的引導(dǎo)并不是簡單的說教訓(xùn)誡，而是影響，時時刻刻，不分地點，多種方式地給學(xué)生以正向的引領(lǐng)和影響。正所謂言傳身教和為人師表，老師一言一行，一舉一動的都是教育。</p><p class="ql-block"> 把青少年培養(yǎng)成新時代合格的社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，更是我們思政教師的使命。因此，身為思政教師更要在平時的課堂教學(xué)和主題班會中，將情感、價值觀有機地融入，直接抵達學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在知識海洋遨游的同時獲取生命的滋養(yǎng)和潤澤。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路者，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路者；此外打破教育的圍墻和藩籬，將學(xué)校的各種主題教育、社會實踐等活動作為大課堂和大教材，在和學(xué)生共同參與的過程中，鼓勵學(xué)生從社會現(xiàn)象中思辨和思考，在“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”中培養(yǎng)社會責(zé)任感和行動力，做學(xué)生錘煉品格的引路者，做學(xué)生奉獻祖國的引路者。</p> <p class="ql-block"> “書，猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！遍喿x是一種向上的力量，林華民老師《新課程下我們怎么樣當(dāng)老師》這本書中還有許多觀點都讓我益匪淺，并且也值得我們細(xì)細(xì)琢磨、研究，然后不斷地在教學(xué)中實踐，使自己奮楫篤行。</p> 靈寶市秦嶺學(xué)校 撰稿：秦典