如切如磋，如琢如磨，?共同研究學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短。

高邑縣英語名師工作室～太行路學(xué)校

期末已至，太行路、西南巖、東邱村三所聯(lián)合學(xué)校以“雙減下期末復(fù)習(xí)課怎樣更有效”為主題，6月7日至9日在太行路學(xué)校進(jìn)行了期末復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)結(jié)合課堂呈現(xiàn)進(jìn)行，主要包括：集體備課、課堂呈現(xiàn)、聽評課再研討、再備課。通過“思考與實(shí)踐、再反思研討”的磨課過程，期待幫助青年教師精準(zhǔn)把握復(fù)習(xí)方向，做好期末復(fù)習(xí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)，上好每節(jié)課?；顒?dòng)得到三位校長的全力支持與肯定，楊軍霞校長全程參與、鼓勵(lì)和引領(lǐng)。具體活動(dòng)由各副校長負(fù)責(zé)組織實(shí)施。 活動(dòng)設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié) 首先，校內(nèi)集體備課講課安排。 本次共有來自三所學(xué)校的19位主講老師以及聽評課教師團(tuán)隊(duì)，大家按照學(xué)科和年級有針對性地參加，部分老師跨年級和學(xué)科聽課，更促進(jìn)學(xué)科間的融合。 各年級學(xué)科組教師圍繞教研主題進(jìn)行集體備課，主要包括整冊教材內(nèi)容分析、單元內(nèi)容整合、確定單元復(fù)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計(jì)等。 集體備課以后，主講老師進(jìn)行課堂展示，學(xué)校統(tǒng)一安排授課時(shí)間，全部在錄播室進(jìn)行，老師們參與聽課觀察并進(jìn)行再思考。 第二，課堂呈現(xiàn)。 備課初馬老師與大家進(jìn)行了簡單的梳理：復(fù)習(xí)課不只是單元知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，更要注意教材單元之間的整合，怎樣體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、整體性，怎樣突出重難點(diǎn)，提升學(xué)生哪些能力等。 經(jīng)過多次的磨課，反復(fù)的思考、大量的參考，不同學(xué)科不同年級復(fù)習(xí)課堂展示各有特點(diǎn)，又有同樣的主線：單元知識(shí)綜合、拓展運(yùn)用與能力提升。并有較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)和根據(jù)學(xué)生年齡學(xué)科特點(diǎn)的課堂風(fēng)格。 ??數(shù)學(xué)學(xué)科：溫故而知新，感受數(shù)與圖形的對話。 太行路學(xué)?！钌蠋?lt;/b> 東邱村學(xué)校～田劉偉老師 太行路學(xué)?！房导牙蠋?lt;/b> 太行路學(xué)?！钆瘟绽蠋?lt;/b> 太行路學(xué)?！n孜瑩老師 西南巖學(xué)校～李春玲老師 太行路學(xué)?！钣瓿坷蠋?lt;/b> ??語文學(xué)科：從祖先的搖籃走來，走過童年的百花園、祖父的園子，傾聽童話與詩的竊竊私語…… 太行路學(xué)?！R慧麗老師 課堂的每個(gè)角落，充斥著滿滿的好習(xí)慣引領(lǐng)和教育的智慧。 太行路學(xué)校～石子穎老師 太行路學(xué)?！珓⒔鹈览蠋?lt;/b> 對學(xué)生的評價(jià)是生成性的，具體、有特色，評價(jià)語言深入學(xué)生內(nèi)心，能引起共鳴。 太行路學(xué)?！珔乔杉t老師 西南巖學(xué)校～蘇楠老師 東邱村學(xué)?！叴滟t老師 繪聲繪色，通過拓展閱讀激發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生創(chuàng)編故事游刃有余，意猶未盡、還想繼續(xù)的課…… 太行路學(xué)?！珬钼暚摾蠋?lt;/b> ??英語學(xué)科：如切如磋，如琢如磨。一起努力，共同成長。 太行路學(xué)?！聣魩r老師 西南巖學(xué)校～王青青老師 太行路學(xué)?！鶗匀锢蠋?lt;/b> 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識(shí)架構(gòu)，綜合性強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行其他單元的綜合復(fù)習(xí)與語言運(yùn)用。 太行路學(xué)?！珡埬壤蠋?lt;/b> 東邱村學(xué)校～劉文欽老師 第三，點(diǎn)評與再備提升。 在備課、講課的基礎(chǔ)上，各科參與教師通過課堂實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行再研討、再設(shè)計(jì)，通過磨課進(jìn)行雙減下課堂有效性探究。雙減下，教師最需要的是不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，只有夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，才能提升課堂有效性。 語文研討中，馮素云老師對語文復(fù)習(xí)課提出有針對性、引領(lǐng)性的建議，如語文復(fù)習(xí)課怎樣圍繞單元要素提升學(xué)生說句、說段等能力，教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣突出重難點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)是否有效等，大家受益匪淺。 經(jīng)過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討，我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以綜合知識(shí)建構(gòu)為主，進(jìn)行整本書單元間的知識(shí)整合，可采用思維導(dǎo)圖或圖表等方式將知識(shí)綜合、結(jié)構(gòu)化。還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與運(yùn)用，注重解題方法與做題習(xí)慣的引領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生對題目的解讀分析能力。對學(xué)生的評價(jià)要能促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的生成，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化。 為精準(zhǔn)英語語法課教學(xué)方向，課堂點(diǎn)評特邀請縣教研室張秀麗老師與老師們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)云教研，張老師圍繞怎樣上好英語語法課，進(jìn)行了理念與實(shí)踐相結(jié)合的引領(lǐng)，讓老師思路更加清晰，方向更加明確。張老師提出，不僅是語法課，英語語言的學(xué)習(xí)要依托語篇在設(shè)置的特定情境中進(jìn)行。語法課復(fù)習(xí)可以設(shè)置情境，運(yùn)用語篇材料進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、運(yùn)用語言知識(shí)。 楊校長也對老師們提出了建議：板書設(shè)計(jì)要規(guī)范、美觀，且能突出重點(diǎn)，尤其老師書寫方面一定要給學(xué)生好的引領(lǐng)。從一二年級起就要養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。 值得繼續(xù)堅(jiān)持的： 1.一人行速，眾人行遠(yuǎn)。一個(gè)人可以走得很快，但是一群人卻可以走得很遠(yuǎn)。青年教師專業(yè)發(fā)展，取決于個(gè)人努力，同樣離不開同伴互助。此次各學(xué)科復(fù)習(xí)課堂展現(xiàn)的深度、拓展度，是集體備課的智慧，是每位老師共同參與、全身心投入的結(jié)果，是每一位小伙伴并肩同行、一路向前的堅(jiān)持。 2.跬步千里，滴水汪洋。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”成功都是一點(diǎn)一點(diǎn)累積出來的，路都是一步一步走出來的。堅(jiān)持下去，積少成多，才是成功的關(guān)鍵。對于教師，參與即收獲。點(diǎn)評教師能抓住重點(diǎn)進(jìn)行研討，如復(fù)習(xí)課怎樣抓住重點(diǎn)更好地備課，怎樣使復(fù)習(xí)課具有綜合性，從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面提出自己的看法，可能并不成熟，但只要肯思考總會(huì)有收獲。 3.靡不有初，鮮克有終。隨著2022版義務(wù)教育階段新課標(biāo)的出版，各學(xué)科新課標(biāo)解讀為大家更新了教育理念，指明了教學(xué)方向，這需要反復(fù)的回讀回看，不斷揣摩，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，依據(jù)新課標(biāo)理念進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，只有實(shí)際參與其中才能理解更深刻。愿我們堅(jiān)持自己努力的腳步，有始有終。 孔子曰：“無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成?！睆膩頉]有一蹴而就的成功，所有熠熠閃光的背后都是默默的努力。 如切如磋，如琢如磨，是一種修為。靡不有初，鮮克有終，是一份告誡。愿我們共同努力，一起成長。