<p class="ql-block"> “綽約新妝玉有輝,素娥千隊(duì)雪成圍?！贝巴?，玉蘭花開(kāi)，如銀似玉，清新宜人；室內(nèi)，幼小之師，齊聚一堂，交流思想，分享智慧。</p><p class="ql-block"> 2021年3月，教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》首次提出幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，明確了幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備與小學(xué)入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)。2022年5月，是第11個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，確定主題為“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”，圍繞這個(gè)主題，我園充分利用“小學(xué)附屬”這個(gè)有利優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了雙向科學(xué)銜接活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">共商幼小銜接之基</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> </span>4月1日，祁縣教科局召開(kāi)幼小雙向科學(xué)銜接第二階段安排部署會(huì)，邀請(qǐng)?zhí)瓗煼秾W(xué)院專家，針對(duì)雙向銜接具體做法，采取線上加線下的方式進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 4月2日，祁縣第三小學(xué)王劍鋒校長(zhǎng)立即組織幼兒園和小學(xué)聯(lián)合教研組老師，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，力求思想再統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)再提升，努力做好《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程建構(gòu)》和《小學(xué)段校本課程開(kāi)發(fā)》，將銜接的“陡坡”變“緩坡”，以期達(dá)到幼小、小幼無(wú)縫對(duì)接。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 共學(xué)幼小銜接之理</b></p><p class="ql-block"> 祁縣第三小學(xué)附屬幼兒園武照英園長(zhǎng)，帶領(lǐng)教研組和大班全體老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了太原師范學(xué)院康教授《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程建構(gòu)思路》，引領(lǐng)大家明確：入學(xué)準(zhǔn)備課程內(nèi)涵是什么？為什么要建構(gòu)入學(xué)準(zhǔn)備課程?入學(xué)準(zhǔn)備課程的性質(zhì)如何?入學(xué)課程的體系如何？讓老師們對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的課程建構(gòu)有了一定的思路。 </p><p class="ql-block"> 帶領(lǐng)老師們把生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、勞動(dòng)意識(shí)、大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)項(xiàng)目作為研究?jī)?nèi)容，從課程建設(shè)、教研教改、家園共育幾方面整體推進(jìn)，開(kāi)展研究，生成“課程理論、課程方案、課程故事”三個(gè)板塊的可視性文本資料，匯編成冊(cè)，便于老師們參考實(shí)施。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">共研幼小銜接之密</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> </span>祁縣第三小學(xué)幼兒園積極構(gòu)建幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方聯(lián)合教研機(jī)制，確定聯(lián)動(dòng)教研宗旨，制定聯(lián)動(dòng)教研制度，探索聯(lián)動(dòng)教研形式，讓家、園、校能夠彼此認(rèn)同、彼此協(xié)同，雙向奔赴，科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。</p><p class="ql-block"> 第三小學(xué)幼兒園采取“一而再、再而三”的聯(lián)合教研模式。具體做法是：確定教研內(nèi)容后，先請(qǐng)一年級(jí)老師走進(jìn)幼兒園，參觀幼兒園環(huán)境，了解幼兒一日活動(dòng)，謂之“一”；之后，大班老師走進(jìn)一年級(jí)課堂，了解一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)，及小學(xué)課堂常規(guī)，謂之“再”；而所謂“三”，就是聯(lián)合教研組教師就大班幼兒及一年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)研討，共同探究大班幼兒及一年級(jí)學(xué)生在同一情境中的不同表現(xiàn)，進(jìn)而再思考解決問(wèn)題的方法。</p><p class="ql-block"> 以針對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備‘安全防護(hù)’、入學(xué)適應(yīng)‘安全自護(hù)’這兩個(gè)課程進(jìn)行聯(lián)合教研”為例。</p><p class="ql-block"> “一”:請(qǐng)一年級(jí)老師觀摩幼兒園教研活動(dòng)——《安全知識(shí)與兒童可持續(xù)發(fā)展》。孩子們?cè)凇榜R路安全出行”活動(dòng)中，以游戲的方式認(rèn)識(shí)并了解一些常見(jiàn)的交通信號(hào)、交通標(biāo)志的作用，知道一些交通規(guī)則，提高孩子的安全意識(shí)。</p><p class="ql-block"> “再”:幼兒園老師觀摩一年級(jí)主題活動(dòng)——《安全自護(hù)，我可以》。以課堂+游戲的方式，讓學(xué)生知道出行要按交通標(biāo)志行走，要服從交警指揮，有一定的交通安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。</p><p class="ql-block"> “三”:聯(lián)合教研組在深入了解幼兒和小學(xué)生的安全活動(dòng)之后，再次研討，出臺(tái)一套適合大班銜接的“安全課程”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 共創(chuàng)幼小銜接之場(chǎng)</b></p><p class="ql-block"> 環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是讓幼兒能夠主動(dòng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！</p><p class="ql-block"> 為了提升幼小銜接的實(shí)效性，讓幼兒能從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活，第三小學(xué)幼兒園聯(lián)合教研組的老師提前調(diào)查了解孩子們對(duì)小學(xué)生活的疑問(wèn)，充分利用主題墻和角色區(qū)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，讓環(huán)境充分發(fā)揮“孩子的第三任老師”的作用。</p><p class="ql-block"> 例如，根據(jù)幼兒的問(wèn)題“小學(xué)都上什么課？”“小學(xué)每班有幾個(gè)老師？”“課間十分鐘能做什么事？”“書(shū)包里可以裝什么？”……生成各個(gè)主題板塊——“我的擔(dān)憂”“書(shū)包里的秘密”“我心中的小學(xué)”“名字大變身”“再見(jiàn)幼兒園”“我的采訪”“我認(rèn)識(shí)的符號(hào)”…… 帶著孩子們提前走入他們充滿期待和向往，并帶著一點(diǎn)神秘的小學(xué)生活。</p><p class="ql-block"> 再如，利用角色區(qū)為孩子們打造出一塊沉浸式的幼小銜接主題“體驗(yàn)館”——眼科醫(yī)院、生活體驗(yàn)館、安全場(chǎng)館、家政公司、修理鋪、紙杯花藝館、計(jì)劃工作室。孩子們?cè)诮巧螒蛑?，為入學(xué)準(zhǔn)備做好鋪墊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">共探幼小銜接真諦</b></p><p class="ql-block"> 祁縣第三小學(xué)幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)班級(jí)結(jié)對(duì)，形成聯(lián)誼班級(jí)，開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，讓大班幼兒走進(jìn)聯(lián)誼班級(jí)，和一年級(jí)小學(xué)生一起上課、一起活動(dòng)、一起參加升旗儀式……近距離了解體驗(yàn)小學(xué)生活，感受小學(xué)氛圍，減少對(duì)小學(xué)陌生感。</p><p class="ql-block"> 家園校共育有助于拉近幼兒園和學(xué)校、家長(zhǎng)之間的距離。 距離近了，</p><p class="ql-block">這樣也能很好的實(shí)現(xiàn)家園?；?dòng)、同步教育、無(wú)線溝通，讓家長(zhǎng)更加詳實(shí)地了解幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)，配合幼兒園和小學(xué)在家做好家庭教育工作 。</p><p class="ql-block"> 從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。</p><p class="ql-block"> 幼兒園教師努力“送一程，再送一程”，小學(xué)老師也努力向前“接一站，再接一站”。幼小銜接是一場(chǎng)雙向的奔赴，是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程?；ㄩ_(kāi)有時(shí)，銜接有度！我們一直努力著……</p>