<h3> </h3> 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中全新融入“語篇”這個(gè)載體，用于承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文本素材，因此，有效開展自然拼讀教學(xué)、解決學(xué)生早期單詞認(rèn)讀問題以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。<br> 2022年6月18日下午，“自然拼讀教學(xué)專項(xiàng)能力提升”系列培訓(xùn)課程的最后一場(chǎng)——《基于語音意識(shí)的早期閱讀課程建設(shè)》猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，給老師們帶來專業(yè)指導(dǎo)。本次培訓(xùn)由深圳市福田區(qū)紅嶺科技小學(xué)、王茜未來教育名師工作室主持人王茜老師主持，由廣州市教育研究院小學(xué)英語教研員趙淑紅老師主講。 趙淑紅老師是廣州教育學(xué)會(huì)小學(xué)英語教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)理事長、中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士。主編和參編多套通過教育部和廣東省教育廳審查的中小學(xué)英語教材，主持多項(xiàng)國家及省市級(jí)研究課題，主編或參編多部小學(xué)英語教師培訓(xùn)教程、編著《拓展讀與寫》、《名師伴讀》、《快樂識(shí)詞》等多套廣受歡迎的小學(xué)英語教材同步拓展閱讀書籍。 趙老師先從理論層面解讀了兒童早期閱讀發(fā)展的路徑和需求，指出早期閱讀/閱讀啟蒙的核心是識(shí)詞！為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)詞能力，教師需在不同的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀素養(yǎng)，在小學(xué)低年級(jí)階段要側(cè)重解碼能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生正確拼讀出陌生的可解碼單詞和快速識(shí)別已學(xué)高頻詞及教材主題詞匯的能力，在熟練識(shí)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步進(jìn)行流暢閱讀。 <br> 隨后，趙老師詳細(xì)介紹了早期閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法，包含文本概念、識(shí)詞（高頻詞、語音意識(shí)、拼讀規(guī)則和教材主題詞）和繪本閱讀。<br> 識(shí)詞作為早期閱讀的核心，趙老師及團(tuán)隊(duì)做了大量的研究和實(shí)踐，梳理總結(jié)了清晰明確的教學(xué)策略指引。趙老師強(qiáng)調(diào)，識(shí)詞教學(xué)不管是高頻詞還是拼讀單詞，都應(yīng)該在高質(zhì)量的有意義的語境中進(jìn)行，在教材單詞教學(xué)中要長期保持語音意識(shí)，抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增加拼讀訓(xùn)練的頻率。 雖然有豐富的拼讀教學(xué)策略，但當(dāng)前拼讀教學(xué)依然存在的問題，比如教學(xué)碎片化、學(xué)用分離、學(xué)習(xí)不充分，這也是很多正在開展拼讀教學(xué)的老師們面臨的實(shí)際問題。針對(duì)此，趙老師強(qiáng)調(diào)有效拼讀要遵循系統(tǒng)性、顯性、充分性和三結(jié)合原則。三結(jié)合，即Sight words, Phonics, Picture books三者結(jié)合，教師要利用好解碼繪本，在有意義的語境中深化拼讀教學(xué)，這也是趙老師和團(tuán)隊(duì)研究的“SPP”閱讀入門教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。 最后，趙老師詳細(xì)介紹了自然習(xí)得模式Listen - Pick up - Join in在早期閱讀課程中的運(yùn)用，通過實(shí)際開展的案例向我們展示了這個(gè)模式的關(guān)鍵——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有質(zhì)量的情境，在特定情境中反復(fù)、自然、多次地呈現(xiàn)目標(biāo)詞的音、形、義，幫助學(xué)生習(xí)得，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。 兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，趙老師向我們逐步展開一份清晰詳細(xì)的早期閱讀課程的實(shí)施框架，引發(fā)老師們的積極思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出困惑和疑問。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，趙老師耐心地為大家答疑解惑。 講座最后，福田區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員孫艷老師向本次系列培訓(xùn)講座的四位專家表達(dá)了最誠摯的感謝，感謝他們從理論高度和實(shí)踐深度上為小學(xué)英語基礎(chǔ)關(guān)鍵問題提供指導(dǎo)；同時(shí)感謝福田區(qū)教師發(fā)展中心對(duì)本次培訓(xùn)的大力支持及辛苦細(xì)致的幕后組織工作。 <h3> 針對(duì)小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)現(xiàn)存的問題，孫老師提出各科組要充分調(diào)動(dòng)老師們的研究熱情和鉆研精神，厘清拼讀教學(xué)的三要素：引導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀；自主，學(xué)生學(xué)會(huì)自主解碼和編碼單詞；運(yùn)用，以用促學(xué)。孫老師表示將組織學(xué)科工作室，一起制作《福田區(qū)小學(xué)英拼讀教學(xué)指南》，希望給各位英語教師提供參考和啟示。</h3> 最后，孫艷老師分享智利詩人米斯特爾的詩《兒童的名字叫今天》以勉勵(lì)各位老師：“有很多我們需要的東西是可以等待的，兒童卻不能等待。他的骨骼在不斷形成，他在不斷造血，他的大腦在不斷發(fā)育。對(duì)于他，我們不能說明天，他的名字叫今天。” “方寸講臺(tái)，一生修煉”，為學(xué)在“今天”的兒童，我們也不能等待。五場(chǎng)精彩的培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但教學(xué)的探索仍在路上，讓我們一起且學(xué)且行、且行且思。 制作：福田區(qū)王茜未來教育名師工作室<br>審核：孫艷<br>