2022年江西省語文學(xué)考作文命題特點(diǎn)及其備考啟示

垅中荊棘鳥

<h3></h3><h1><div style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">2022年江西省語文學(xué)考作文</font></b></div><div style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">作者：垅中荊棘鳥</font></b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">【2022年江西省學(xué)考作文真題】</b></div><div style="text-align: left;"><b style="color: inherit; font-size: 17px;">閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。</b></div></h1><b> 打開語文課本,閱讀一篇篇課文，一個(gè)個(gè)令人肅然起敬的人物從文字中走來?！懊褡寤辍濒斞?、“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?、女中豪杰花木蘭、民間高手賣油翁、文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰、“真將軍”周亞夫、“詩(shī)圣”杜甫……他們的身上閃現(xiàn)著優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)我們向善、務(wù)實(shí)、求美。他的故事告訴我們，每個(gè)人都可以活得精彩，抵達(dá)美好的人生境界。<br> 請(qǐng)?jiān)诔踔姓Z文課文中選擇一位你尊敬的人物作為對(duì)象，寫一篇文章?；蛑v人物故事，或?qū)懭宋飳?duì)你成長(zhǎng)的影響，或就人物的言行品格發(fā)表看法。要求:選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外),自擬標(biāo)題:不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于600字。<br></b><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>【江西省學(xué)考作文命題特點(diǎn)及其備考啟示】</b></font></h1><font color="#ed2308"><b>【命題特點(diǎn)】</b></font><div><font color="#ed2308"><b>（1）體現(xiàn)了“文化自信”。</b></font><h3><b> 作文提示語中“打開語文課本,閱讀一篇篇課文，一個(gè)個(gè)令人肅然起敬的人物從文字中走來。“民族魂”魯迅、“兩彈”元鄧稼先、女中豪杰花木蘭、民間高手賣油翁、文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰、“真將軍”周亞夫、“詩(shī)圣”杜甫……他們的身上閃現(xiàn)著優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)我們向善、務(wù)實(shí)、求美。他的故事告訴我們，每個(gè)人都可以活得精彩，抵達(dá)美好的人生境界?！笔恰拔幕孕拧崩砟畹淖詈皿w現(xiàn)，品文化遠(yuǎn)香，涵文化自信。<br><font color="#ed2308"> （2）體現(xiàn)了人文關(guān)懷。</font></b></h3><h3><b> 作文提示語中的“‘民族魂’魯迅、‘兩彈’元?jiǎng)?lì)鄧稼先、女中豪杰花木蘭、民間高手賣油翁、文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰、‘真將軍’周亞夫、‘詩(shī)圣’杜甫……”又具有人文關(guān)懷，教材中熟悉的人物給考場(chǎng)緊張的考生審題、選材及快速構(gòu)思給予了一定的便利。<br> 題目中三個(gè)“或”（“或講人物故事，或?qū)懭宋飳?duì)你成長(zhǎng)的影響，或就人物的言行品格發(fā)表看法?！保?，命題設(shè)置也是充滿人文關(guān)懷的，沿用了2021年學(xué)考作文設(shè)置“兩道有坡度有階級(jí)”的題目，體現(xiàn)出<font color="#39b54a">進(jìn)階思維</font>。“或就人物的言行品格發(fā)表看法”這個(gè)屬于“高階思維”，也是試卷作文的區(qū)分度，考生如在此角度上構(gòu)思，耳目一新，得高分者應(yīng)概率會(huì)更大。<br><font color="#ed2308"> （3）體現(xiàn)了“開放中有所限制”。</font><br> “請(qǐng)?jiān)诔踔姓Z文課文中選擇一位你尊敬的人物作為對(duì)象，寫一篇文章?！?lt;br> 初中三年，六冊(cè)的語文課文，選材開放，但又所限制，“初中語文課文”，且是“尊敬的人物”，數(shù)量限制“一個(gè)”。<br> “寫一篇文章”文體不限。<br> “省略號(hào)（……）”中另辟蹊徑。<br><font color="#ed2308"> （4）體現(xiàn)了江西省中（學(xué)）考作文一貫倡導(dǎo)的“選材立意上力求傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律，關(guān)注社會(huì)暖色調(diào)，追求真善美，散發(fā)人性之光，給人以有益的啟發(fā)”的命題規(guī)律。</font></b></h3><h3><b> 作文內(nèi)容積極向上，選“尊敬的人物”和作文提示語中“他們的身上閃現(xiàn)著優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)我們向善、務(wù)實(shí)、求美。他的故事告訴我們，每個(gè)人都可以活得精彩，抵達(dá)美好的人生境界。”的表述互為照應(yīng)，互為佐證。</b></h3></div> <h3><b style=""><font color="#ed2308"> （5）體現(xiàn)了部編教材理念。</font></b></h3><h3><b><font color="#333333"> 作文的寫作方法和作文題目，都有汲取統(tǒng)編教材精華的趨勢(shì)，并從中篩選教材中的經(jīng)典作文題目，引導(dǎo)學(xué)生重視教材中的寫作。</font><br> 如題干中舉例性提示：“民族魂”魯迅，見七年級(jí)下冊(cè)第一單元回憶性散文《回憶魯迅先生》；<br> “兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙纫娖吣昙?jí)上冊(cè)第一單元《鄧稼先》；<br> 女中豪杰花木蘭見七年級(jí)上冊(cè)第二單元《木蘭詩(shī)》；<br> 民間高手賣油翁見見七年級(jí)上冊(cè)第三單元《賣油翁》；<br>文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰見八年級(jí)上冊(cè)第二單元《列夫·托爾斯泰》；</b></h3><h3><b> “真將軍”周亞夫見八年級(jí)上冊(cè)第六單元《周亞夫軍細(xì)柳》；<br> “詩(shī)圣”杜甫見八年級(jí)下冊(cè)第六單元《茅屋為秋風(fēng)所破歌》；見七年級(jí)下冊(cè)第五單元《望岳》；見八年級(jí)上冊(cè)第六單元《春望》……<br> 以上都可以證明增強(qiáng)了與教材的關(guān)聯(lián)度，從而可以運(yùn)用“以文解題（用課文來解答題目）”的方法。寫作時(shí)根據(jù)每一篇課文中的人物從“或講人物故事，或?qū)懭宋飳?duì)你成長(zhǎng)的影響，或就人物的言行品格發(fā)表看法?！比齻€(gè)角度去構(gòu)思選材。從某種意義上來說，就是文言文閱讀中或現(xiàn)代文閱讀中“人物形象分析題”的升級(jí)版。<br> <font color="#39b54a">“或講人物故事”，</font>這個(gè)角度追本溯源是統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元“學(xué)寫故事”寫作訓(xùn)練、其中“寫作實(shí)踐”三要求以《__________ 的故事》為題，寫一篇作文。此角度還要對(duì)接九年級(jí)上冊(cè)的作文訓(xùn)練點(diǎn)《富有創(chuàng)意地表達(dá)》，運(yùn)用“他我式”（即“我”=初中語文教材上的人物）才更出彩。如“我”是蘇軾，結(jié)合《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭》《記承天寺夜游》《定風(fēng)波》等篇目，進(jìn)行組合素材運(yùn)用寫作。如考生能從文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中的“人物形象分析題”中獲取靈感，運(yùn)用典型事件塑造人物形象，跟著七年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課《葉圣陶先生二三事》，七年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課《老王》七年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課文模板寫作，相信輕而易舉。<br><font color="#39b54a" style=""> “或?qū)懭宋飳?duì)你成長(zhǎng)的影響”，</font><font color="#333333" style="">這個(gè)角度</font>主角，要求一定是寫人的文章，不能寫成“非人物”，不能一味地寫“初中語文教材”中的“那個(gè)人”，還要與自己有關(guān)聯(lián)，要寫出“初中語文教材”中的“那個(gè)人”對(duì)“我”的影響，影響可以是行為方式上的影響，也可以是思想認(rèn)識(shí)上的影響，等等?？傊仨毰c自己勾連起來，關(guān)涉到“我”。要想出彩，可以在“我”上下功夫，如可以在“我”上下功夫，如可以寫“莎莉文老師”對(duì)“我”（海倫·凱勒）的影響，還可以寫“藤野先生”對(duì)“我”（魯迅）的影響……<br><font color="#39b54a"> “或就人物的言行品格發(fā)表看法”，</font>這個(gè)角度就是抓住“初中語文教材中的人物的語言和行為動(dòng)作”來寫，“語言”也可以是“初中語文教材中的人物”的名言。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“人家說了再做，我是做了再說，人家說了也不一定做，我是做了也不一定說.”的語言，可以取其課文結(jié)尾句擬取對(duì)偶式標(biāo)題《口的巨人，行的高標(biāo)》，或?qū)Ρ仁綐?biāo)題《口頭上的“巨人”，行動(dòng)上的“矮子”》，這樣一來，就可以把課文《說和做——記聞一多先生言行片段》作為一段材料，運(yùn)用了“引——議——聯(lián)——結(jié)”的方法進(jìn)行寫議論文。</b><br><br></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> （6）體現(xiàn)了汲取往年江西省中考真題的精華。</b></font><b><br>“或講人物故事”：與2020年江西省中考作文《好的故事》，如出一轍，都是倡導(dǎo)中國(guó)人講好中國(guó)故事。<br>“或?qū)懭宋飳?duì)你成長(zhǎng)的影響”：這與江西省中考作文2016年《那個(gè)影響了我的人》，高度相似。<br>或就人物的言行品格發(fā)表看法：這可以寫成議論文。兼顧文體寫作。硬是要與往屆學(xué)（中）考作文真題對(duì)接的話是2020年中考作文題目有關(guān)“雞”。<br><font color="#ed2308"> （7）體現(xiàn)了立足全國(guó)視野中“真題押真題”。</font><br> 江西省2022年學(xué)考語文“從初中語文教材中選擇一個(gè)人物”進(jìn)行寫作，與安徽省2022年6月14日中考作文題目請(qǐng)以“這三年，離我最近的那個(gè)人”高度相似，正如當(dāng)年2016年安徽省中考語文作文題目“你是我最_____的人”，而2016年江西省中考語文作文題目“那個(gè)影響了我的人”如出一轍。因此，江西省語文備考時(shí)，可以進(jìn)行“真題押真題”，讓備考更精準(zhǔn)化。<br></b><br></h3> <h3><br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: left;"><font color="#167efb"><b>【備考啟示】</b></font></h1><b> （1）多關(guān)注江西省近幾年中考作文真題。<br> （2）多在學(xué)生緊張中考備考期播放勵(lì)志視頻《努力一點(diǎn)點(diǎn)》、《豆芽開花，夢(mèng)想開花》等；多講一些故事或多舉行一些講故事的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《竭盡全力》、《兔子和獵狗的故事》、《威靈頓將軍與蜘蛛的故事》、《兩塊石頭的境遇》、《兩只青蛙的遭遇》等；多在校園生活中發(fā)生一些故事，像《梔子花笑了》、《春光美》、《美麗的錯(cuò)誤》、《最美的化學(xué)反應(yīng)》等類似情節(jié)。<br> （3）多在作文上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和“跟著課文學(xué)寫作”（有模有樣學(xué)寫作），要老老實(shí)實(shí)進(jìn)行記人敘事訓(xùn)練，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)部編教材的專題寫作訓(xùn)練，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)思維能力、想象能力的培訓(xùn)，讓初中生的綜合能力、綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高。初中作文讓學(xué)生掌握考場(chǎng)作文的“套路”，每次作文命題緊緊圍繞部編教材作文有序訓(xùn)練和“一件事、一個(gè)人、一個(gè)物、一處景、一個(gè)看法”去進(jìn)行，以“不變應(yīng)萬變”，就可從容應(yīng)對(duì)江西中考作文。<br> （4）多加強(qiáng)作文審題立意的指導(dǎo)，見作文審題的“五個(gè)區(qū)分”。2022年江西省學(xué)考作文和2016年江西省中考作文《那個(gè)影響了我的人》都非常強(qiáng)調(diào)考生的審題意識(shí)。</b> <h3><b><br> 【暴露出的問題】<br> （1）有數(shù)量限制，“一個(gè)人物”，給精勾細(xì)畫能力欠妥的考生澆了一盆涼水，尤其是理科男，擅長(zhǎng)于堆疊三個(gè)人物的。最容易寫成3個(gè)人物式。<br> （2）選的人物不是“初中語文課本”上的人物，最容易寫成“課外”的人物。且對(duì)人物不太熟悉，淺嘗輒止，甚至篇幅上大受影響。<br> （3）“或就人物的言行品格發(fā)表看法”，這個(gè)角度構(gòu)思的，鳳毛麟角。</b></h3>