環(huán)境育人，共赴美好

靜待花開(kāi)

——伊寧市第十一小學(xué)、第三幼兒園幼小學(xué)段“室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)銜接”觀摩暨聯(lián)合教研活動(dòng) 芳草長(zhǎng)青的六月承載著我們誠(chéng)摯的希翼，景致正好的盛夏見(jiàn)證了我們真切的感動(dòng)。從幼兒園到小學(xué)，不是跋山涉水，不是沐雨櫛風(fēng)，也不是進(jìn)入天差地別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。——前記 　　為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，深入推進(jìn)幼小有效的銜接，樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于印發(fā)<自治區(qū)關(guān)于推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案>的通知》(新教函[2021 ] 298號(hào))相關(guān)工作要求、《伊犁州幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》及市幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)推進(jìn)工作計(jì)劃，伊寧市教育教學(xué)研究室組織各試點(diǎn)(園)校于2022年6月15日到伊寧市第三幼兒園、伊寧市第十一小學(xué)進(jìn)行觀摩及現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)合教研活動(dòng)。 一、??幼小攜手，共促成長(zhǎng)?? 　　伴著清風(fēng)鳥(niǎo)鳴，伊寧市各試點(diǎn)(園）校的負(fù)責(zé)人在伊寧市第三幼兒園教研主任的引導(dǎo)下，參觀了幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境及教學(xué)工作區(qū)，深入地了解幼兒園小朋友的生活情況和學(xué)習(xí)情況。 　　從主題墻的創(chuàng)設(shè)，到區(qū)角材料的投放，一點(diǎn)一滴，都透著孩子們參與和學(xué)習(xí)的痕跡。 　　環(huán)創(chuàng)內(nèi)容有學(xué)系紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)整理書(shū)包、學(xué)習(xí)削鉛筆、簽到、書(shū)寫(xiě)自已的名字、美工區(qū)繪畫(huà)自己心目中的小學(xué)，讓幼兒提前感知小學(xué)生的生活。 　　在參觀過(guò)程中，負(fù)責(zé)講解的老師對(duì)每個(gè)班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的意義、材料投放的層次性以及幼兒的興趣點(diǎn)等方面做了詳細(xì)而生動(dòng)的講述。環(huán)境是學(xué)校和幼兒園的第一眼，特別是做好幼小科學(xué)銜接尤為重要，第三幼的每一處環(huán)境，都能感受到幼小銜接的有效落實(shí)，真正關(guān)注到幼兒身心的健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。 二、??初心不負(fù)，雙向奔赴?? 　隨后，伴著陣陣微風(fēng)，十一小領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)熱情洋溢地接待了各試點(diǎn)(園）校觀摩領(lǐng)導(dǎo)和教師，并陪同大家參觀了學(xué)校的幼小銜接環(huán)創(chuàng)走廊，欣賞了師生們獨(dú)具匠心的作品。 　　一樓過(guò)道走廊內(nèi)容是按照左手語(yǔ)文，右手?jǐn)?shù)學(xué)的格局進(jìn)行規(guī)劃。語(yǔ)文長(zhǎng)廊分別按照拼音王國(guó)、漢字王國(guó)、詞語(yǔ)城堡、經(jīng)典世界、古詩(shī)樂(lè)園、故事王國(guó)的順序排列。這是按照孩子入學(xué)后從拼音、識(shí)字寫(xiě)字、組詞、句子、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話最后到閱讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，寓教于學(xué)。 　　由拼音到筆畫(huà)，由生字到詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)到句子，由句子到故事，老師們一筆一劃，一點(diǎn)一滴搭建起屬于孩子的語(yǔ)文王國(guó)~~???? 　　右手?jǐn)?shù)學(xué)長(zhǎng)廊有數(shù)字王國(guó)、數(shù)的分解、數(shù)字迷宮、撲克王國(guó)、樂(lè)在棋中、規(guī)律集合等內(nèi)容。亦是按照認(rèn)識(shí)數(shù)字、分解數(shù)字、數(shù)字排列、比大小、找規(guī)律、認(rèn)識(shí)時(shí)間的規(guī)律進(jìn)行排列。 　　此外20個(gè)小墻面分別設(shè)置了防疫小知識(shí)、衛(wèi)生公約、班級(jí)公約、閱讀公約、樂(lè)高墻、編辮子、透明畫(huà)等內(nèi)容。 三、??銜接發(fā)言，相輔同研?? 　　認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。各試點(diǎn)（園）同仁邊走邊觀摩了11小各走廊角的區(qū)域環(huán)創(chuàng)材料，詳細(xì)了解到學(xué)校就幼小銜接課程開(kāi)展的過(guò)程，并和孩子們一起，進(jìn)行了編辮子、貼拼音等環(huán)創(chuàng)游戲的小互動(dòng)。觀摩后，大家圍繞兒童入學(xué)身心準(zhǔn)備、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、專注力養(yǎng)成等“幼小銜接”的熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)積極熱烈的討論和交流。本次活動(dòng)拉近了幼兒園和小學(xué)間的距離，加深了相互之間的理解與支持。 四、??攜手并進(jìn)，展望未來(lái)?? 　　來(lái)到夢(mèng)想教室，首先老師對(duì)孩子們的環(huán)創(chuàng)操作材料進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示和講解;常言道:寓教于樂(lè)，學(xué)以致用。在摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)之后，才能讓孩子帶著興趣，制作詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)、數(shù)字迷宮等，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和有趣。 　　接下來(lái)，伊寧市第11小的王燕書(shū)記進(jìn)行發(fā)言。王書(shū)記談到，將繼續(xù)秉承葉圣陶先生的樸真教學(xué)理念，牢守教育初心，以生為本，繼續(xù)做好室內(nèi)環(huán)創(chuàng)與材料投放銜接的實(shí)踐探索，做好從環(huán)境育人到課程育人的過(guò)渡銜接和學(xué)科構(gòu)建。重視家園(校)攜手共育，共同幫助孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)。同時(shí)，伊寧市第3幼的徐曉琴書(shū)記談到，幼小銜接不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì)提問(wèn)的好習(xí)慣;同時(shí)關(guān)注教材，讓幼小真正做到科學(xué)有效銜接。 　　白小英主任對(duì)學(xué)校“市內(nèi)環(huán)創(chuàng)”亮點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)孩子教育的重要性;接著，就白主任的匯報(bào)，伊犁州苗苗幼兒園等各試點(diǎn)（園）同仁就幼小銜接各抒己見(jiàn)，淺談自己的心得和困惑。 　　伊犁州教育教學(xué)研究室陳靜老師針對(duì)本次環(huán)創(chuàng)的優(yōu)點(diǎn)及不足發(fā)表指導(dǎo)意見(jiàn)，為十一小下一步的環(huán)創(chuàng)工作提供思路。隨后伊寧市教育教學(xué)劉世民書(shū)記就本次活發(fā)表了自己的感想，并提出前路漫長(zhǎng)，只有保持初心，才能有所成就。 　　最后，教育教學(xué)研究室劉子楓老師對(duì)這次活動(dòng)做了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，明確了我市幼小科學(xué)銜接活動(dòng)的共同目標(biāo)，同時(shí)也梳理了幼小科學(xué)銜接中的有效經(jīng)驗(yàn)和做法，讓大家達(dá)成了理念如何落實(shí)到行動(dòng)上的共識(shí)。 　　虞永平教授曾說(shuō)，從幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺，而是成長(zhǎng)路途的一種自然延伸，此次幼小學(xué)段“室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)銜接”，從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為老師們明確了在幼小科學(xué)銜接背景下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)施策略。我們將立足實(shí)踐，聚焦實(shí)際問(wèn)題共同實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)雙向銜接。 獨(dú)木難成林，百川聚江海。互相靜心聆聽(tīng)，彼此沉心思索，一起知心探討。花開(kāi)無(wú)語(yǔ),芳華爍爍，花落無(wú)言,余香陣陣，聚心勤研，共育花開(kāi)。郁蔥森林，浩瀚江海，終將成！——后記 擬稿:李清娟核稿:劉子楓簽發(fā):教育教學(xué)研究室