巧用心理效應(yīng)，做一個受歡迎的班主任

許昌市光明路小學(xué)

教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈。 　　大家好，我是許昌市光明路小學(xué)的王議婉，我為大家分享的圖書是《班主任工作中的心理效應(yīng)》。 作者簡介 　　這本書是北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——劉儒德所著，他用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹那些嚴(yán)肅的、科學(xué)的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則。 內(nèi)容概述 　　《班主任工作中的心理效應(yīng)》一書根據(jù)班主任工作的三個“面向”選擇了對班主任工作非常有用48個心理效應(yīng)。其中，面向全班學(xué)生部分涉及了21個心理效應(yīng)；面向個體學(xué)生部分涉及了19個心理效應(yīng)；面向家長、同事和自我部分涉及8個效應(yīng)。作者劉儒德在寫作時力求做到“頂天立地”：所謂“頂天”，說的是每個心理效應(yīng)都取自心理學(xué)的實驗和理論，上連科學(xué)的殿堂；所謂“立地”，說的是對這些心理效應(yīng)的應(yīng)用來自真實的班主任成功經(jīng)驗，下接實踐的地氣。書中每一節(jié)都以真實的問題情境或經(jīng)典的心理學(xué)實驗引出心理效應(yīng)，然后結(jié)合實驗、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運用這一心理效應(yīng)。 　　擔(dān)任小學(xué)班主任已經(jīng)兩三年，深感班主任工作是一門藝術(shù)，一門“偷心”的藝術(shù)，班主任想要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生的潛力，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，至為關(guān)鍵的一步就是要走進學(xué)生的心靈，將工作做到學(xué)生的心坎上。這一點，在我讀完劉儒德教授的著作《班主任工作中的心理效應(yīng)》后更為深信不疑。 我把自己閱讀此書所感觸最深、在班級管理中應(yīng)用最多的幾種心理效應(yīng)例舉如下，與大家分享。 一、一天太久，只爭朝夕——最后通牒效應(yīng) 有任務(wù)的時候，人們總是覺得時間還很多，能拖就拖。但是，如果規(guī)定了最后期限，或者條件不允許的時候，就會開始著手處理，也能如期完成任務(wù)，這種規(guī)定最后期限以促進工作進程的現(xiàn)象叫做最后通牒效應(yīng)，這啟示我們，在給學(xué)生布置任務(wù)時，要給學(xué)生足夠的時間，而不是過多的時間。 二、月亮走,我也走——群體規(guī)范 群體規(guī)范是群體建立的普遍認(rèn)同的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則,一般是非正式的、不成文的規(guī)定。它分為正面規(guī)范與負(fù)面規(guī)范。利用良好的班級氛圍來影響那些與班級不是很和諧的同學(xué),使他們產(chǎn)生積極的從眾行為。如遇到不利于團結(jié)，不利于班務(wù)工作，不利于學(xué)生成長等可能影響班級情緒的問題時，要多利用從眾心理來處理。 三、老師就是面帶微笑的知識——微笑原則 學(xué)生年少無知，又容易沖動，犯錯誤是不可避免的，教師批評教育學(xué)生也就成為日常工作必不可少的一部分。而我們往往由于急躁而缺乏耐心或者是懷著“恨鐵不成鋼”的心情，就會對學(xué)生進行劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，這樣只能引起孩子的對立情緒和逆反心理，既不利于改正錯誤，也不利于孩子的身心健康。這個時候不妨提醒自己做點情緒勞動，微微一笑，哪怕只是強迫性的微笑一下，也會改變自己的心情。老師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境使學(xué)生感受到老師的理解，關(guān)懷，寬容和激勵。 四、小題大做，防微杜漸——破窗效應(yīng) 班主任要巧用“破窗效應(yīng)”，合理地建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)生“有章可依，有章必依”。要在平時工作中通過學(xué)生的言談舉止，明察秋毫地發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的思想變化，及時將班級中的常規(guī)隱患消弭于萌芽狀態(tài)。同時還要慎重對待學(xué)生犯錯誤的“第一次”。對于“第一次遲到”、“第一次忘帶作業(yè)”······，班級管理中，一種小小的問題行為沒有得到及時的處理，這種情況就給學(xué)生們傳遞了一個錯誤的信息：相應(yīng)的規(guī)則是不必認(rèn)真遵守的。班主任要重視破窗效應(yīng)。預(yù)防破窗效應(yīng)。但一旦出現(xiàn)“破窗”,要善于尋找教育的契機。成功維護班規(guī)和學(xué)風(fēng)。 閱讀感悟 　　借用柏拉圖的話說，教育的任務(wù)不在于把知識灌輸?shù)届`魂中去，而在于使靈魂轉(zhuǎn)向。而作為新時代的德育工作者，我們要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？郏鲆粋€心有敬畏、向上向善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年。 班主任工作中，“心理”是一個非常微妙的東西，班主任可能很重視管理，重視指導(dǎo)，但是如果忽視了學(xué)生的心理需求，很多工作可能是勞而無功，效果可能適得其反。讀這本書，讓我更加深切地了解學(xué)生的心理，走進學(xué)生的心理世界，而不是一味地高高在上的管理與指導(dǎo)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，將這些效應(yīng)在工作中游刃有余的使用起來需要大量的實踐積累。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。