<p class="ql-block"> “雙向共研·科學銜接”——伊寧市幼小學段數(shù)學教育科學銜接實踐與探索現(xiàn)場觀摩暨聯(lián)合教研活動。</p> <p class="ql-block"> 為深入落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，有效推進幼小科學銜接工作，根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于印發(fā)<自治區(qū)關(guān)于推進幼小科學銜接攻堅行動實施方案>的通知》(新教函[2021 ] 298號)相關(guān)工作要求、《伊犁州幼小科學銜接實施方案》及伊寧市幼小科學銜接試點推進工作計劃，伊寧市教育教學研究室組織各試點(園)校于2022年6月16日在伊寧市巴彥岱鎮(zhèn)中心小學開展了“伊寧市幼小學段數(shù)學教育科學銜接實踐與探索”活動。</p> <p class="ql-block">本次活動的開展，共經(jīng)歷了五個階段。</p> 階段一 學理論精神，轉(zhuǎn)教師觀念 <p class="ql-block"> 為了讓教師們深刻認識到幼小科學銜接工作的緊迫性和重要性，轉(zhuǎn)變教師觀念。在伊寧市教育教學研究室的引領(lǐng)下，巴彥岱中心幼兒園和巴彥岱中心小學成立了“幼小科學銜接聯(lián)合教研組”。組織教師通過集中學習、觀摩優(yōu)秀案例等方式學習了《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》及附件1和附件2。與此同時我們一起學習了《幼兒園教育指導剛要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《小學數(shù)學課程標準2022版》等。</p><p class="ql-block"> 在學習中進一步教師們轉(zhuǎn)變了原有觀念，理解了幼小銜接和幼小科學銜接的區(qū)別，進一步認識到幼小科學銜接的重點在于小學和幼兒園雙向奔赴。</p> 階段二 入雙方課堂，感課程差異 <p class="ql-block"> 幼兒園以五大領(lǐng)域的教育為主，一日活動皆課程，而小學是學科教學。為了讓小學教師深入到幼兒園的一日活動，2022年3月初，在巴彥岱鎮(zhèn)幼小科學銜接教研組的組織下，小學一年級教師第一次走進幼兒園。零距離觀察了兒童在幼兒園的生活學習狀況，直觀感受到了幼兒園和小學在教育方式、桌椅擺放、師生互動等之間的差異。</p> <p class="ql-block"> 研討中，雙方教師思想碰撞交流差異。小學教師提出“在幼兒園看到兒童的學習是在日常交流中進行的，上小學以后在數(shù)學課中怎么做到理解應用題”、“幼兒園是不是一天都在吵吵鬧鬧” </p><p class="ql-block"> 幼兒園教師從幼兒園一日活動的安排、集體教學、區(qū)域活動、游戲活動、生活活動中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)和不同活動對兒童能力發(fā)展的角度和小學教師做了深入的交流。</p> <p class="ql-block"> 基于雙方教師的交流，幼兒園書記和小學校長共同商議，立足巴彥岱鎮(zhèn)學生的基本學情，在伊寧市教育教學研究室教研員劉子楓老師的指導下，2022年3月底我們確定以數(shù)學教育科學銜接為切入點，以同課異構(gòu)為主要形式，以探究幼小學段數(shù)學教育科學銜接的有效策略為抓手來推進本學期的幼小科學銜接工作。</p> 階段三 以兒童為本，尋課程異同 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 為了尋找幼兒園大班與小學一年級數(shù)學課程內(nèi)容、核心目標及教法、學法等方面的相同點、不同點及銜接點，2022年3月底我們邀請伊寧市教育教學研究室教研員劉子楓老師多次對小學和幼兒園教師進行了專題培訓。</p> <p class="ql-block"> 本學期3月至6月我們共同開展聯(lián)合教研11次，以不同課例為抓手，以‘同課異構(gòu)’為主要形式，共同研磨了有關(guān)圖形、位置教學案例，如位置中的左右；圖形中的二等分，針對目標的不同，我們反復磨課，查找相關(guān)資料，制作不同的操作材料，以此為策略加強了知識的整合與銜接，同時也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教法。</p> <p class="ql-block">2022年4月研討課例：《6的加法》</p> <p class="ql-block">2022年5月研討課例：《空間方位—認識左右》</p> <p class="ql-block">2022年6月研討課例：二等分</p> <p class="ql-block"> 多次課例研討之后，我們幼兒園和小學教師雙向了解，熟悉同一板塊的教學內(nèi)容，兒童入學前達到了什么程度，在教學目標的設(shè)定上考慮到兒童現(xiàn)階段的已有經(jīng)驗和水平。</p> <p class="ql-block"> 為了找到銜接點，經(jīng)過多次的同課異構(gòu)實踐活動，我們將幼兒大班數(shù)學活動的內(nèi)容和小學一年級上課數(shù)學課程的內(nèi)容做了充分的對比，找到了教學內(nèi)容的異同，針對核心目標的差異，從教法學法、環(huán)境和材料的準備入手，梳理出幼小學段數(shù)學教學科學銜接的有效策略。</p> <p class="ql-block">?多次研討之后對幼小學段數(shù)學課程內(nèi)容的梳理和匯總?</p> <p class="ql-block"> 伊寧市教育教學研究室教研員劉子楓老師的多次參與我們聯(lián)合教研活動，開展細致專業(yè)的指導。</p> 階段四 研教法學法，學材料準備 <p class="ql-block"> 在教育活動中目標是課程實施的導向、教法和學法是目標達成的手段，基于兒童發(fā)展與數(shù)學學習特點而準備的材料和教育環(huán)境，則是數(shù)學活動開展的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 在多次研課磨課的過程中，教師們對操作材料在數(shù)學教育中的思考比較深入，豐富的操作材料為兒童動手操作創(chuàng)造了條件，所以雙方開展研討交流，一起調(diào)整操作材料，小學教師在授課過程中加入了更多具體實物材料的使用，并且借鑒了幼兒園活動時操作材料的投放方式。不同環(huán)節(jié)有不同的操作材料，每個環(huán)節(jié)的材料準備和投放方式都是讓兒童有所提。</p> <p class="ql-block">初次研課時教師投放的操作材料</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過多次的研討以后，對活動中操作材料的調(diào)整?；A(chǔ)材料和每次給兒童操作的材料分類，擺放的方式也做了思考，實現(xiàn)了常態(tài)化教學下無配班教師有效完成操作活動的探索。</p> <p class="ql-block"> 劉子楓老師為教師們講解如何巧妙的投放操作材料，用材料規(guī)范兒童在課堂上的行為，減少干擾因素。</p> <p class="ql-block"> 適宜的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教具學具準備是數(shù)學教育的重要手段，在教學中正確的使用教具和學具可以豐富兒童的感性經(jīng)驗，使兒童在理解的基礎(chǔ)上理解復雜和抽象的數(shù)量關(guān)系，提升數(shù)學核心經(jīng)驗，習得數(shù)學核心素養(yǎng)。</p> 階段五 展階段成果，尋長久之路 <p class="ql-block"> 2022年6月16日上午，在伊寧市教育教學研究室的策劃組織下，伊寧市巴彥岱鎮(zhèn)中心幼兒園聯(lián)合巴彥岱鎮(zhèn)中心小學，共同舉行了以“雙向共研·科學銜接”為主題的數(shù)學教育科學銜接階段性匯報活動。</p> <p class="ql-block"> 活動聚焦幼小銜接專題，以同課異構(gòu)為載體、以數(shù)學活動“二等分”為例，通過現(xiàn)場教學觀摩、座談研討、專家點評等多種形式進行。</p> <p class="ql-block"> 兩位教師從兒童思維發(fā)展的特點和數(shù)學學習的特點出發(fā)，把課堂還給兒童。引導幼兒在操作中習得數(shù)學經(jīng)驗，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。并且兩位授課教師分別談了在活動設(shè)計、目標設(shè)定、材料投放以及師生互動中是怎樣向彼此銜接的。</p> <p class="ql-block"> 伊寧市巴彥岱鎮(zhèn)中心幼兒園文潔書記和巴彥岱鎮(zhèn)中心小學校長朱嶺軍分別分享了對幼小科學銜接的思考、困惑以及以后開展此項工作的思路。</p> <p class="ql-block"> 巴彥岱鎮(zhèn)中心小學教研員張莉瑩分享了《操作材料在幼小科學銜接數(shù)學教育中的有效運用》</p> <p class="ql-block"> 我們以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》以及《小學數(shù)學課程標準2022版》要求，圍繞幼兒園和小學階段數(shù)學教育的內(nèi)容、目標、教法及學法，在探尋幼小學段數(shù)學教育方面的相同點、不同點及銜接點上達成共識。巴彥岱鎮(zhèn)中心幼兒園副園長侯媛媛就《幼小學段數(shù)學教育銜接內(nèi)容與策略》做了匯報。</p> <p class="ql-block"> 本次活動非常榮幸的邀請到了伊寧市教育教學研究室數(shù)學教研員張雅麗老師，在現(xiàn)場教研的過程中，張老師從小學數(shù)學專業(yè)的角度出發(fā)，提出知道結(jié)論并不是數(shù)學教育的終極目標，在數(shù)學教育中我們要關(guān)注三維目標，提供給兒童行之有效的探究材料，把探索的權(quán)利真正的交給兒童。</p><p class="ql-block"> 課程銜接中最有效的策略是教師要以兒童為本，清楚核心目標、巧妙提供操作材料、科學使用數(shù)學用語。</p> <p class="ql-block"> 以“數(shù)學教育”為切入點，探究幼小科學銜接的有效途徑，僅僅是一個開端。針對本次活動，參與活動的嘉賓從幼小學段應該怎么相互銜接，分別提出了寶貴的意見。</p> <p class="ql-block"> 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。參加本次活動的除了伊寧市幼小科學銜接的六對試點園（校）以外，我們還邀請了伊犁州紅旗幼兒園、伊犁州苗苗幼兒園、可克達拉市第一小學及幼兒園、伊寧市第十六幼兒園、伊寧市沙紅伊工作室以及巴彥岱鎮(zhèn)六所小學和七所幼兒園的領(lǐng)導和骨干教師。幼小科學銜接是萬眾齊心，砥礪前行！</p> <p class="ql-block"> 劉子楓老師對本次活動提出指導意見，并對后續(xù)工作提出建議，為下一步工作指明方向。幼小科學銜接工作到此階段是一個逗號，希望各試點單位通過形式多樣的聯(lián)合教研，不斷增進園校之間的溝通、銜接，促進“科學幼小銜接”各項工作深入、持續(xù)展開。</p> 結(jié)束語 <p class="ql-block"> “成長花開自有時，科學銜接向未來”本次聯(lián)合教研活動為幼兒園與小學搭建了科學、快樂的銜接之路，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系提質(zhì)增效。</p><p class="ql-block"> 幼小科學銜接是一項任重而道遠的長期工作，是幼兒園和小學的雙向奔赴。是基于兒童思維發(fā)展和年齡特點，為兒童的終身發(fā)展和學習做準備的長期工程。希望在家、園、校的共同努力下，在社會各界的通力合作下，為兒童平穩(wěn)過渡，順利適應入學生活鋪開成長之路。</p> <p class="ql-block">撰稿：侯媛媛</p><p class="ql-block">審核：劉子楓</p>