教材解讀提效率高效課堂促“雙減”——語(yǔ)文組教材解讀活動(dòng)

飄渺

隨著“雙減”政策在我校的深入推進(jìn)，“提質(zhì)增效”成了老師們最為關(guān)切的話題，為提高我校語(yǔ)文教師解讀教材的能力，促進(jìn)教師打造高效課堂，本學(xué)期在教學(xué)處的統(tǒng)籌安排下，語(yǔ)文組共開(kāi)展了四期單元教材整體解讀活動(dòng)。三、四、五、六年級(jí)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)分別擔(dān)任活動(dòng)主講人，她們結(jié)合統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫思路、編寫理念、單元教材特點(diǎn)以及學(xué)段教學(xué)目標(biāo)等認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)全面又透徹地解讀教材，為老師們打造高效課堂助力。 　　教學(xué)處劉海琴主任主持召開(kāi)了每期活動(dòng)。 三年級(jí) 劉蓉老師對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第一單元做了題為《有效作業(yè)助力高效課堂》的單元解讀?；陔p減政策的思考，從四個(gè)維度展開(kāi)了本次教材分析，系統(tǒng)構(gòu)架，精研教材；兒童視角驅(qū)動(dòng)作業(yè)；巧，精，妙直擊目標(biāo)；有效評(píng)價(jià)，助推效能。緊扣統(tǒng)編語(yǔ)文教材雙線組元螺旋上升的特點(diǎn)，進(jìn)行橫向縱向多元剖析，結(jié)合實(shí)際操作的案例，將第一單元深度解析，讓人耳目一新，茅塞頓開(kāi)。 四年級(jí) 　　南建明老師從要點(diǎn)解讀和教學(xué)建議兩大板塊進(jìn)行了細(xì)致解讀。在要點(diǎn)解讀中，依據(jù)人文主題、語(yǔ)文要素及新課標(biāo)要求對(duì)本單元的知識(shí)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析和梳理；指導(dǎo)教學(xué)建議時(shí)，依托教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“老課文新思路”“增強(qiáng)文體意識(shí)”“比較閱讀促思維”“讀寫結(jié)合重實(shí)踐”四個(gè)方面結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了舉例指導(dǎo)，希望老師們?cè)陉P(guān)注閱讀教學(xué)策略的同時(shí)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 五年級(jí) 　　高延玲老師從單元教材整體編排情況、每課教學(xué)規(guī)劃以及具體的教學(xué)建議三方面展開(kāi)交流匯報(bào)。在教材解讀過(guò)程中，她注重勾連教材前后內(nèi)容，縱向比較，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)等，將籠統(tǒng)的目標(biāo)細(xì)化為切實(shí)可行的具體目標(biāo)，將本單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練分散到每課教學(xué)中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 六年級(jí) 　　蘭文娟老師從教科書(shū)的編排意圖、縱向聯(lián)系了從不同年級(jí)、不同冊(cè)次的獨(dú)立習(xí)作教學(xué)，又從單元內(nèi)部橫向梳理了教學(xué)建議。她以課標(biāo)為依據(jù)，教材為載體，按照教參明確的方向，結(jié)合學(xué)情確立了本單元每一板塊的教學(xué)目標(biāo)。又從加強(qiáng)冊(cè)序單元縱向聯(lián)結(jié)，加強(qiáng)單元內(nèi)部板塊的融合，加強(qiáng)單元小練筆的梯度設(shè)計(jì)和教、學(xué)、評(píng)相一致，落實(shí)立德樹(shù)人四個(gè)方面做了教學(xué)規(guī)劃。 　　“滴水力微，卻能匯成汪洋；沙粒微小，卻能聚流成沙”。相信通過(guò)此次活動(dòng)，每位教師都能更加透徹的理解教材，不斷豐盈自己的素養(yǎng)、提升自己的專業(yè)技能，今后定能在教學(xué)過(guò)程中綻放異彩，碩果累累！ 撰稿：高延玲攝影：各組老師審核：劉海琴