百舸爭流展風(fēng)采賽課磨礪促花開——記2022年儋州市小學(xué)語文課堂教學(xué)暨習(xí)作教學(xué)研討活動（第四天）

西華中心小學(xué)

為了深化我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，立足語文核心素養(yǎng)，探索語文課堂“教學(xué)評一體化”教學(xué)范式，提升我市小學(xué)語文教師準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施語文課程的能力，儋州市教育研究培訓(xùn)院組織開展2022年儋州市小學(xué)語文課堂教學(xué)暨習(xí)作教學(xué)研討活動。 　　今天是賽課活動開展的第四天，具體安排如下: 低中段賽課 （上圖為低中段賽課評委老師） 第一節(jié)：習(xí)作課 《我的心兒怦怦跳》 　　那大鎮(zhèn)中心學(xué)校吳青老師帶來一節(jié)四年級的習(xí)作課《我的心兒怦怦跳》。吳老師以自己拔蛀牙的經(jīng)歷導(dǎo)入課題，通過詢問學(xué)生們此時此刻坐在報告廳上課的心情引入吹氣球比賽，比賽分為兩個環(huán)節(jié)，一是請兩名學(xué)生上臺吹，一是同桌之間互相比賽吹，比賽結(jié)束后吳老師就會采訪同學(xué)們的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生們把吹氣球過程中心兒怦怦跳的瞬間記錄下來，最后學(xué)生們自評、互評。 <h3 style="text-align: center"> </h3> 第二節(jié):口語交際課 《有趣的動物》 西華中心小學(xué)的何春薇老師帶來一節(jié)二年級的口語交際課《有趣的動物》。何老師以去動物園參觀動物引入課題后，何老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了口語交際的要求和標(biāo)準(zhǔn)，隨后請來了自己的朋友小兔子，引導(dǎo)學(xué)生從名字、外形、生活習(xí)性和有趣的特點(diǎn)去介紹小兔子和小烏龜；然后何老師通過小組展示環(huán)節(jié)和個人展示環(huán)節(jié)鞏固如何介紹自己喜歡的動物；最后何老師說動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)他們。評委點(diǎn)評環(huán)節(jié) 　　兩節(jié)課后，21節(jié)中低段的賽課告一段落，此次賽課評委——那大六小李瓊安校長（語文高級教師、省級學(xué)科帶頭人）對為期三天半的低中段賽課進(jìn)行點(diǎn)評。李老師從此次賽課的優(yōu)點(diǎn)、不足和建議三個方面進(jìn)行了全面評價，令人受益匪淺。 <h1 style="text-align:center;">優(yōu)點(diǎn)</h1>一、整體 1.課堂：課例典型、課堂精彩； 2.老師：語文素養(yǎng)高、教訓(xùn)能力強(qiáng)。 二、教學(xué)課型“全” 本次低中段表達(dá)課評比，共有21節(jié)課，其中8節(jié)口語交際（一二三年級），1節(jié)看圖寫話，2節(jié)寫話，1節(jié)小練筆，9節(jié)習(xí)作。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)“明” 1.口語交際：說清楚，注意說話的語氣；有禮貌；認(rèn)真傾聽；態(tài)度大方；積極參與；敢于發(fā)言； 2.寫話：寫通順； 3.習(xí)作：寫清楚。 四、導(dǎo)入“趣、智” 部分老師們的導(dǎo)入很巧妙，比如繪本導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境等。 五、習(xí)作支架“巧” 老師們利用成長路線圖、支架式語言等給學(xué)生提供了很好的思路。 六、板書設(shè)計美 老師們別出心裁、板書的設(shè)計精美、一目了然、吸引人。 七、生成“智”<div> </div> 八、語文與科學(xué)地“合”。 語文也可以和其他課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 <h1 style="text-align:center;">不足</h1> 一、教學(xué)目標(biāo)的問題：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確 二、教學(xué)指導(dǎo)的問題 三、導(dǎo)入的問題 四、教學(xué)實(shí)踐分配的問題（重導(dǎo)輕寫） 五、評價的問題：（1）評價重復(fù)學(xué)生的語言；（2）評價沒有真情實(shí)感；（3）評價不機(jī)智、輕描淡寫；不根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價。 <h1 style="text-align:center;">建議</h1>一、把握活動主題主題：聚焦語文核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化1.何為語文素養(yǎng) 核心素養(yǎng)是學(xué)生用過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累，建構(gòu)并在真是的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語文運(yùn)用、思維能力、審美能力和創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。2.關(guān)于聚焦核心素養(yǎng)： 可通過評價、提煉語言、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、形成正確的價值觀； 3.何為教學(xué)評一體化 （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)確立以課標(biāo)要求為基準(zhǔn)，略高于學(xué)生實(shí)際整體學(xué)習(xí)水平，陳述力求具體、可觀察，可測量，對學(xué)習(xí)主體、可觀察行為、表現(xiàn)條件，達(dá)成程度四要素的描述完整、準(zhǔn)確。 （2）教學(xué)活動：活動設(shè)計指向目標(biāo)，緊扣評價任務(wù)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)生過程，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)活動環(huán)節(jié)完整，流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。 （3）評價任務(wù)：評價任務(wù)緊扣目標(biāo)，適當(dāng)拓展，評價任務(wù)分解得當(dāng)，層次清晰，評價形式多樣，靈活安排。 （4）一致性：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價任務(wù)，三者保持內(nèi)在一致性。4.關(guān)于教學(xué)評一體化： （1）學(xué)——把握課程標(biāo)準(zhǔn)； （2）教—教學(xué)活動有趣、有實(shí)、有智、有效； （3）評—把握教學(xué)評價建議。 二、關(guān)于落實(shí)語用 語文課程的核心是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，而學(xué)習(xí)的法就是在實(shí)踐中歷練。學(xué)生在說字、詞或句時，老師要及時表揚(yáng)，順勢引導(dǎo)學(xué)生提升語言運(yùn)用，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、關(guān)于評價交流 《評價量表》的設(shè)計和使用評星要多一些，給予學(xué)生足夠的動力去寫作。 　　李瓊安校長的點(diǎn)評細(xì)致入微、全面透徹、真知灼見，值得在場的語文老師借鑒和學(xué)習(xí)。 高段賽課開始啦 　　6月23日下午，為期一天半的語文高段賽課開始啦…… （上圖為高段賽課五位評委） 第一節(jié):口語交際課 《父母之愛》 　　海頭中心校的李小玲老師帶來了五年級的口語交際課《父母之愛》。李老師開門見山直接導(dǎo)入后出示口語交際的要求：會說、會聽；李老師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說說所見所想后引出了“正確看待溺愛”；隨后李老師讓學(xué)生分享父母之愛，分組討論教材中的三個事例并談?wù)勛约旱目捶ǎ绻龅侥悴毁澩膼蹠r你會如何建議？最后李老師讓學(xué)生把自己父母的愛和教育寫在愛心卡片上。 第二節(jié):習(xí)作課 《二十年后的家鄉(xiāng)》 　　西慶中心校朱美菊帶來了五年級的習(xí)作課《二十年后的家鄉(xiāng)》。朱老師以一個充滿童年趣味的視頻導(dǎo)入課題，讓學(xué)生說說現(xiàn)在和過去發(fā)生的變化；隨后學(xué)生們分小組討論如果穿越到二十年后家鄉(xiāng)會發(fā)生什么變化，隨后小組代表發(fā)言，朱老師提煉寫作要點(diǎn)后學(xué)生開始寫作并展示，師生一起點(diǎn)評。 第三節(jié):習(xí)作課 《漫畫啟示》 　　西培中心校的鐘優(yōu)景老師帶來了一節(jié)五年級的習(xí)作課《漫畫的啟示》。鐘老師以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分辨漫畫與其他畫的區(qū)別；然后學(xué)生們從書中找出習(xí)作的要求后，鐘老師展示一副漫畫圖，師生一起分析圖片的意義，隨后由漫畫拓展到身邊生活；最后學(xué)生開始寫作，鐘老師講解學(xué)生習(xí)作并評價。 　　今天的賽課落一段落，參賽老師們精心準(zhǔn)備、綻放異彩，每節(jié)課都各具風(fēng)采，給我們聽課老師帶來了一場盛宴，也給我們平時的口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打開了思路。