走近‘安吉游戲’ ，點亮純真童年——西峰區(qū)南街幼兒園開展探索“安吉游戲”園本教研活動

西峰區(qū)南街幼兒園

游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是用天真的心靈、純粹的方式，去感受世界途徑。每一個游戲的背后，都是尋找的快樂，探索知識的過程。 　　游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式。安吉游戲作為幼教改革的縮影和典范，在海內(nèi)外都具有極大的影響力。那么安吉游戲的獨特之處究竟是什么？如何理智地看待安吉游戲？安吉游戲能否成為我園戶外游戲活動發(fā)展的前景模式？帶著這些問題，西峰區(qū)南街幼兒園王潤琴園長近日組織全體教師開展了“走近‘安吉游戲’ 點亮純真童年”為主題的園本教研活動。 　　慶陽市科教園副園長董小樂根據(jù)對安吉游戲的認識和理解，從安吉游戲的精神、游戲的本真意義、教師的角色、活動材料、活動場地、活動設(shè)置、活動過程等方面圖文結(jié)合，做了精彩的分享。 　　視頻中，我們看到了安吉的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里。 安吉游戲的孩子是自由的，即便弄了一身泥，都會被夸贊；安吉游戲的孩子是勇敢的，即便受了挫折，也會一次又一次探究；安吉游戲的孩子是自信的，即便是“不完美”，也會大膽表達，樂于分享。……安吉游戲的孩子，在愛、喜悅、挑戰(zhàn)、投入、反思中，享受著生命的成長！ 　　安吉游戲是把游戲的權(quán)利還給孩子，由孩子隨意構(gòu)想游戲環(huán)節(jié)，自由發(fā)揮安吉游戲材料的功用，讓幼兒玩在學(xué)中、學(xué)在玩中。 　　皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！必S富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性，更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造。 　　觀看后，我們的老師認真思考:接下來我們要怎樣學(xué)習(xí)安吉游戲，我們給孩子的限制是不是太多了呢？我們到底給了孩子什么？孩子到底需要的是什么？我們的老師在游戲過程中是否過于“忙碌”？是否無形之中打擾了孩子們的游戲？能否把真游戲還給孩子，讓自由的游戲點亮孩子的童年。 　　當看到安吉游戲材料時大家感到非常的熟悉：這是我們兒時常見的呀！同時也產(chǎn)生困惑：教師怎樣操作才能充分發(fā)揮安吉游戲材料的教育功用，真正促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 　　俗話說：給孩子一碗水，老師必須有一桶水。要想促進幼兒與材料的互動，教師應(yīng)該先對所有的集體活動材料進行實踐和了解，有的放矢，才能更好的促進幼兒的發(fā)展。 分享篇 　　老師們對安吉游戲的理解或?qū)W習(xí)感悟進行了發(fā)言！分享大家“初識安吉游戲”以后對安吉游戲的認識、理解、學(xué)習(xí)感悟以及心中的困惑等；大家各抒己見、暢所欲言，氣氛熱烈，是一次“真教研”?? ???????教師的精彩分享?? 老師分享1????      1.安吉游戲能夠真正做到對孩子信任和放手，把游戲的權(quán)利還給孩子；      2.安吉游戲的過程很自然，材料也很自然，打破了傳統(tǒng)戶外游戲的拘謹；      3.安吉游戲隨時隨地，無處不在，真正將孩子們回歸童年。 老師分享2????      1.安吉游戲：游戲材料來源于兒童的生活；      2.安吉游戲：老師是游戲的觀察者、記錄者、欣賞者；      3.安吉游戲：兒童在真游戲中獲得快樂。 老師分享3????      安吉游戲是一場以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的游戲革命，以“愛、冒險、投入、喜悅、反思”這5個關(guān)鍵詞為準則，不斷為兒童的真游戲和真學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，把真游戲還給兒童。 老師分享4????       安吉游戲?qū)τ變簭氐追攀?。在哪里玩、玩什么、怎么玩、用什么玩、和誰一起玩，都由幼兒自主決定，而且其活動量能夠充分保證滿足孩子日常需求。 老師分享5????        安吉游戲推翻了原有的教學(xué)模式，走向一日生活，走向放手自主，讓老師可以從游戲中全面細致地觀察孩子。 　　活動中大家從不同角度談了對安吉游戲的認識和理解，又針對在游戲中如何看待幼兒的安全問題進行了討論，大家在研討中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也提出了自己的小建議和有效的解決方法。 找尋篇 　　王潤琴園長號召大家圍繞“安吉游戲”實況，以教研組為單位進行小組研討，找出我園戶外游戲開展與安吉游戲的差距，并由各年級組從活動場地、教師觀念、活動材料、游戲玩法、活動時間等方面“找差距”。        針對以上差距，各年級組從材料投放、觀念轉(zhuǎn)變、時間安排三個方面進行改進，研討出相應(yīng)的措施。 體驗篇 　　王園長提倡的體驗式教研，是教師化身為"孩子”，在玩游戲的過程中有所反思、有所感悟。 　　為進一步加強教師對安吉游戲內(nèi)涵的深入理解，提升教師的游戲指導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師通過游戲、游戲故事等環(huán)節(jié)的體驗，理解并嘗試看到幼兒在游戲中的發(fā)展。2022年6月27日，南街幼兒園老師們在副園長馮娟的帶領(lǐng)下，以“安吉游戲”為主題，進行了體驗式教研。讓我們一起看看老師們的真游戲、真感悟吧！ 　　蒙臺梭利說：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！庇H身體驗之后，老師們才真正體會到孩子們玩游戲的快樂和刺激！ 　　游戲后的分享是一種引導(dǎo)與啟發(fā)，老師們共同反思，共同探討。體驗式探究——更能理解孩子，體驗式探究——更接近真游戲，體驗式探究——更多真感悟，把游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子做游戲的主人！ 以孩子的角度去尋找游戲中的快樂，成為更專業(yè)的教師。讓教師擁有更先進的教育理念 ， 讓我們一起走進孩子的世界，發(fā)現(xiàn)了不起的孩子！ 　　圍繞老師們在幼兒游戲中，遇到的實際問題，我們的教師不僅僅是講述者和傾聽者，更多的是思考者和獻策者，相信通過此次活動，我們幼兒園學(xué)習(xí)共同體的教師在觀察和解讀幼兒游戲行為方面，特別是指導(dǎo)策略方面又有了更進一步的認識！ 道阻且長，行則將至。               行而不輟，未來可期。            走進幼兒的游戲，游戲才具獨特的生命力；學(xué)以致用，教師才能更好的得以成長，我們將繼續(xù)在推進以“兒童為本”的幼兒游戲主線上，對游戲材料投放、游戲觀察、游戲故事分享開展更細化的研討活動，通過此次教研活動的開展，為教師們提供了學(xué)習(xí)交流和展示研討的機會，提升了教師對游戲活動的認知和理解，優(yōu)化了教育教學(xué)中游戲的內(nèi)驅(qū)力！ 結(jié)束篇 　　最后王潤琴園長就本次教研活動進行了總結(jié)：教師要做到在兒童游戲時最大程度的放手，最小程度的介入。打開心靈去觀察、欣賞、傾聽，尊重每一個孩子的游戲，建立全新的兒童觀，發(fā)現(xiàn)孩子游戲中有價值的學(xué)習(xí)行為，并結(jié)合《指南》有效去引導(dǎo)、支持、幫助孩子進行深度學(xué)習(xí)。 　　本次研討以安吉游戲為依托，以探索“安吉游戲”主旨，學(xué)習(xí)“安吉游戲”精神，努力向“真游戲”邁進；圍繞“安吉游戲”的內(nèi)涵，研討、制訂出了適合我園幼兒游戲活動的新策略、新方法，并在我園逐步推廣安吉游戲，以研促教，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為安吉游戲的推廣奠定基礎(chǔ)！ 　　每一粒熬過冬天的種子??，都有一個關(guān)于春天的夢想。南幼??的老師們踏實學(xué)習(xí)，著于研究，努力做孩子的好老師。我們堅定守護好自己的職業(yè)，做有準備的教育，以足夠的專業(yè)精神和滿腔的熱情投入到工作中，把正能量傳遞給我們的孩子。 　　通過此次教研活動，讓我們進一步走近安吉游戲，不斷嘗試將安吉游戲融入到一日生活中，體驗發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的滿足感。安吉游戲的精神是“真”——教師真心相信兒童，兒童真實游戲體驗，師幼真正發(fā)展成長。 　　教研活動的不斷深化，引領(lǐng)教師把“觀察、解讀、支持幼兒”變成一種習(xí)慣。從“要求放手”，到“真正放手”；從“看見孩子”到“看到孩子”；從對幼兒游戲指導(dǎo)的漫無目的、急于求成到學(xué)會發(fā)現(xiàn)生長點、進行正確解讀和家長的有效支持，老師們將各種理念內(nèi)化于心外顯于行，與孩子一起成長、一起進步。 以孩子的角度尋找游戲中的快樂成為更專業(yè)的教師擁有更先進的教育理念讓我們一起走進孩子的世界發(fā)現(xiàn)了不起的孩子 策劃:王潤琴撰稿:張亞亞編審:馮娟