如何解除安吉游戲中家長(zhǎng)的擔(dān)憂和質(zhì)疑

嬌

在放手游戲初期，很多家長(zhǎng)對(duì)安吉游戲并不了解，也不理解。他們不明白為什么幼兒園放手讓兒童在戶外自自由自主的游戲，為什么將游戲作為主要的課程內(nèi)容，甚至放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。家長(zhǎng)對(duì)游戲的開(kāi)展存在著很多的擔(dān)憂和質(zhì)疑。具體來(lái)說(shuō)集中在三個(gè)方面：一是游戲的價(jià)值問(wèn)題;二是游戲中的安全問(wèn)題;三是游戲材料的價(jià)值問(wèn)題。 一、游戲的價(jià)值問(wèn)題 一些家長(zhǎng)由于缺乏兒童發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而忽視了幼兒階段能力發(fā)展的重大意義。因此在放手游戲初期，他們會(huì)有抵觸情緒，也產(chǎn)生很多質(zhì)疑：天天玩游戲不上課嗎？就這樣傻玩，能學(xué)到什么？到小學(xué)要吃虧...... 二、游戲中的安全問(wèn)題 很多家長(zhǎng)擔(dān)心兒童在游戲中的安全，看到一些挑戰(zhàn)行為會(huì)聯(lián)想到最壞的結(jié)果。比如：看到拴在樹(shù)上的麻繩，第一反應(yīng)就是這么高，掉下來(lái)怎么辦。又比如看到工作坊的錘子、釘子等會(huì)問(wèn)：會(huì)不會(huì)弄傷孩子的手等一系列問(wèn)題。 三、游戲材料的價(jià)值問(wèn)題 家長(zhǎng)對(duì)游戲材料也有質(zhì)疑。與從前幼兒園投放的光鮮亮麗、五顏六色的玩具相比，安吉游戲使用的低結(jié)構(gòu)、可移動(dòng)的材料如:泥沙、木塊、梯子、桶等。家中會(huì)問(wèn)老師:孩子天天爬梯子有出息嗎？沙子弄一身臟，能玩出什么名堂？ 為了解除家長(zhǎng)的種種疑慮，讓其轉(zhuǎn)變觀念放心讓兒童參加并支持游戲，幼兒園組織老師共同學(xué)習(xí)并從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與認(rèn)同。 一、回憶童年游戲 請(qǐng)家長(zhǎng)描述小時(shí)候都玩過(guò)哪些有趣的、記憶深刻的游戲。并從這段記憶出發(fā)，教師幫家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，從這段經(jīng)歷中獲得了快樂(lè)，還發(fā)展了體能，社會(huì)情感技能，自我挑戰(zhàn)的能力等等。家長(zhǎng)更能感同身受地理解孩子為什么那么熱愛(ài)游戲了。 二、體驗(yàn)游戲 幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園內(nèi)實(shí)地參觀游戲場(chǎng)地和材料。組織家長(zhǎng)親身體驗(yàn)游戲活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)使用游戲材料進(jìn)行自由游戲。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)，來(lái)減輕和消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂。 三、共同游戲 家長(zhǎng)與兒童共同游戲是家長(zhǎng)了解安吉游戲的另一種方式。幼兒園組織各種親子游戲活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)以與幼兒平等的身份參與其中，在游戲中不干預(yù)兒童的玩法，不打擾兒童游戲的過(guò)程，不擅自決定游戲的結(jié)果，想怎么玩就怎么玩，雙方共同體驗(yàn)游戲的創(chuàng)造與喜悅。 　　通過(guò)以上的活動(dòng)，家長(zhǎng)從多種途徑了解兒童的全貌、認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值，從情感上接受并認(rèn)可游戲。最后學(xué)會(huì)從自身做起，放手讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在最大程度上支持兒童的全面發(fā)展，真正成為幼兒園教育改革的同盟軍。