<p class="ql-block ql-indent-1">濃濃的夏意掠過，教研的腳步走來，綠意盎然的季節(jié)承載著滿滿的學習動力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6月30日，“2022年海南省兒童閱讀推廣教師省級示范性培訓”活動步入尾聲，來到了活動的最后一天，學員們的學習熱情不減。讓我們繼續(xù)走進活動會場，感受學習的熱浪。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">今日活動由海口市濱海第九小學小陳丹丹老師主持，活動圍繞“兒童閱讀視野下的幼小銜接”分四項內(nèi)容進行:一、小組研討交流；二、學員代表匯報；三、培訓活動總結；四、后期幼小銜接活動的部署。</p><p class="ql-block"><br></p> 思想碰撞:小組研討交流 <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓活動全體成員分為五個小組，以小組為單位進行主題沙龍的研討交流，每個小組的成員教師針對自身教學實踐，并結合前幾日的學習收獲，充分表達了所學所獲，每位教師都積極發(fā)言、暢所欲言，大家在熱情的交流研討中進行了充分的思想碰撞、精神陶冶。</p> 成果提煉:成員代表發(fā)言 <p class="ql-block ql-indent-1">學有所思才有所獲，將所思所獲分享出來就是集體學習的力量與精華。在兩個小時的研討交流之后，每個學習小組的學員代表進行了本組的學習研討匯報。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一學習小組由澄邁縣福山中心幼兒園陳小文老師代表發(fā)言，陳老師從圖畫書兒童文學作品閱讀策略、幼小閱讀活動設計、幼小銜接聯(lián)合教研活動設計與實施、通過親子閱讀建立有效銜接的學習準備和適應四個方面展開分享，同時，通過一個個具體的課例、一本本有趣的繪本、一場場巧妙的活動設計進一步論證了小組的觀點。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二學習小組由定安縣第二小學梁玉葉老師代表發(fā)言，從現(xiàn)實問題出發(fā)，針對小學一年級教學上遇到的難題，以及學生在幼小銜接過渡方面所遇到的困難，根據(jù)這幾日培訓所獲，結合組內(nèi)討論交流的觀點，進行了真誠而詳細的成果分享。并指出今后會認真利用好班級圖書角和學校圖書館，努力為學生打造一個良好的閱讀環(huán)境，同時充分利用課余時間發(fā)動學生去閱讀。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三學習小組由海南機關幼兒園陳玲老師代表發(fā)言。陳老師從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的角度出發(fā)，提出了學生不懂如何閱讀、教師不懂怎么教閱讀、時間利用不合理、閱讀教學質(zhì)量不高等多個問題，對問題進行分類并解答。闡述了組內(nèi)關于抓住每日閱讀時間，做好閱讀環(huán)境創(chuàng)設的觀點，并提出了充分利用家長資源的看法。從問題中尋找解決辦法，將辦法付諸于實踐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四學習小組由樂東教育研究培訓學校石麗紅老師代表發(fā)言。石老師綜合組內(nèi)探討交流的思想成果，從幼兒教學與小學教學的相同點與不同點出發(fā)，指出兩者教學的相同點在于重傾聽、重思考、重表達，而不同點則有學生學習形式上的不同、教師閱讀策略方向上的不同等等。最后分享了幾點建議：幼兒園要注重孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，小學教師在教學過程中要學會給孩子搭建支架，把課堂閱讀主動權交給孩子。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第五學習小組由三亞市第一幼兒園吉靜雯老師代表發(fā)言，吉老師思路清晰、表達自然，從閱讀目標、閱讀環(huán)境創(chuàng)造、閱讀組織形式三個方面進行匯報，分別從5～6歲幼兒、一二年級學生兩個學習群體出發(fā)，關注學情，落實目標，提出了圖書來源可以從發(fā)動社會資源的角度入手，拓寬圖書來源渠道、豐富圖書資源量，以大量的兒童閱讀推動幼小銜接，助力孩子順利成長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">五個學習小組的學習匯報各有側重，大家在學習中交流，在交流中收獲，所有成員教師都對兒童閱讀視域下的幼小銜接有了更深的理解與思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">閱讀，不是硬性的規(guī)定，不是綁緊的繩索，而是像候鳥在冬季向南方遷徙，像魚兒逆流而上回到故鄉(xiāng)，是一種自然的需要，一種放松的狀態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p> 點睛指導:培訓活動小結 <p class="ql-block ql-indent-1">活動第三項，由海南省教育研究培訓院學前教育教研員吳海虹老師進行活動總結，吳老師圍繞“早期閱讀，助力幼小銜接”這一話題，指出要關注幼小銜接與閱讀中兒童發(fā)展目標，并強調(diào)兒童是主動的閱讀者，是主動的學習者這一觀點，倡議老師們有所行動，做兒童閱讀的推廣人。</p><p class="ql-block"><br></p> 行勝于言:活動實踐部署 <p class="ql-block ql-indent-1">活動的最后，由海南省教育研究培訓院關心鳳主任做了后期幼小銜接活動的部署，關主任首先對本次全體參訓老師認真的學習態(tài)度表達了積極的肯定，并從小學教學的視角，對兒童閱讀視域下的幼小銜接應該怎么做補充了七點建議：一、心中有標，做好指南與課標的銜接；二、眼中有人，讀懂兩個年齡段兒童的特點；三、心中有愛，打造兒童自由舒心的閱讀環(huán)境；四、與書為友，引領兒童自由舒心的閱讀環(huán)境；五、手中有法，教給兒童好用的閱讀妙招；六、腦中有招，讓兒童每天都主動沐浴在書香中；七、持續(xù)發(fā)力，營造推動兒童堅持閱讀的生態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">關主任提出，所有參訓教師要做到榜樣帶頭作用，將本次參訓所學所思付諸實踐，以兒童為本、閱讀為徑，助力幼小銜接。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">培訓的時間是有限的，閱讀的道路是漫長的，讓我們學以致用，且行且思考，且行且完善，聯(lián)合教研，共研閱讀，以兒童閱讀助力幼小銜接，做好孩子們的閱讀“點燈人”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">文字編輯:謝婷婷</p><p class="ql-block">圖片拍攝:吳春華</p><p class="ql-block">內(nèi)容審核:黃艷 石麗紅</p>