2022年7月2日，我觀看了由江門市教師發(fā)展中心主辦的“五邑名師大講堂”第11期：講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的專題研討活動。該活動由四個環(huán)節(jié)組成，廣東省江門市教育研究院中學(xué)英語教研員呂進雄老師主持了開幕式。<br> 第一個環(huán)節(jié)是江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四 Unit 3 Sea Exploration Reading and Thinking部分。這是一節(jié)閱讀課，在導(dǎo)入部分，王老師組織學(xué)生欣賞“蛟龍?zhí)柼诫U記”視頻一則，并用問題鏈：Who explored the sea? Why explored the sea? 引入該課話題。讀前，利用what why when where how五個w讓學(xué)生去預(yù)測文章內(nèi)容。讀中，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖展示文章內(nèi)容，小組合作展示思維導(dǎo)圖從不同角度，有時間軸、空間、事件等。再引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和討論問題。問題討論有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。讀后，進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考海洋探索活動帶來的影響。該節(jié)課活動層層遞進，學(xué)生參與度高，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了有效地培養(yǎng)。<br> 第二個環(huán)節(jié)是說播課，來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師展示人教版2019年教材選擇性必修四Unit 3 Using Language --Express Your Opinions on Sea Exploration。這是一節(jié)讀寫課。鄒老師從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等方面講解了自己的教學(xué)設(shè)計與實施過程。該節(jié)課清晰地呈現(xiàn)了單元主線邏輯與主題語境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言，并指導(dǎo)學(xué)生進行語言輸出。<br> 第三個環(huán)節(jié)是專題報告，由廣東省麥劍平名教師工作室主持人、江門市第一中學(xué)的麥劍平老師主講《構(gòu)建深度閱讀課堂 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師首先強調(diào)了英語教育教育的重要性，就是要用英文講好中國故事。接著，麥老師結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，闡述了語篇的作用。語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體，進行語篇分析是非常重要的。宏觀結(jié)構(gòu)理論是關(guān)于文章體裁，微觀篇章結(jié)構(gòu)理論涉及詞匯、語法等。語篇分析過程是語言知識與語言技能整合的過程，可以使學(xué)生文化意識不斷增強，思維品質(zhì)不斷提升，學(xué)習(xí)能力不斷提高。而深度學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，推動核心素養(yǎng)落地。新課標(biāo)要求要重視語篇教學(xué)。深度閱讀課堂要思考的三個問題：需挖掘的內(nèi)容？采取的課堂教學(xué)活動？培養(yǎng)的能力與目標(biāo)？在深度閱讀課堂模式探究里，重視課前導(dǎo)學(xué)、重視課堂導(dǎo)入、深入研讀語篇、開展思維活動培養(yǎng)文化意識、重視課后反思。重視課前導(dǎo)學(xué)，就是要基于文本，為閱讀課堂教學(xué)做好鋪墊，聯(lián)想歸納舊知識、契合新知識。重視課堂導(dǎo)入，基于文本。深入研讀語篇，深入文本。開展思維探索活動，就是超越文本。重視課后反思，激發(fā)學(xué)生求知欲。<br> 第四個環(huán)節(jié)是專家評課與指導(dǎo)，由華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院副院長黃麗燕教授。黃教授評價王超老師的課，閱讀前的預(yù)測，應(yīng)該是利用信息溝，也就是學(xué)生未知的知識，去作出預(yù)測。激發(fā)已有知識和預(yù)測行為不是一回事。開放式的思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生思維創(chuàng)造。該節(jié)課的教學(xué)評一體化，可以在“閱讀+思維導(dǎo)圖+展示+評議”中展示。如何通過提問去培養(yǎng)學(xué)生中高階思維？可以通過選問題的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，每個問題要指向不同的思維能力。黃教授評價鄒娟麗老師的課，在處理文本結(jié)構(gòu)，要幫助學(xué)生厘清文章的邏輯線。深度閱讀教學(xué)該如何開展？要理解閱讀認(rèn)知加工的過程。自下而上，處理文本；自上而下，從整體把握文章的意義。對高中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計，黃麗燕教授提出了以下建議：從視覺輸入到詞匯、句子、推理、語篇，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。<br> 本次教研活動，讓我對高中英語深度課堂閱讀模式有了更深入的了解。首先，語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是碎片化的。其次，閱讀教學(xué)行為要層層遞進，指向培養(yǎng)學(xué)生中高階思維能力。再有，教學(xué)評一體化可以是貫穿整個教學(xué)過程，為教學(xué)效能提供及時反思。 <div align="right">記錄人：林淑詠</div><div align="right">2022年7月2日<br></div>