“新版”課標深解讀，“現實”數學云教研——記江蘇省小學數學名師工作室(主持人：于正軍)第十次研修活動

宜興市學府路實驗小學數學組

“好事多磨終成事，佳期難得自有期?！彪m然突如其來的疫情阻擋了工作室成員們線下相見的機會，但阻擋不了我們共聚教研的熱情。2022年7月3日—5日，由工作室領銜人于正軍導師主持，宜興市學府路實驗小學承辦，名師工作室第十次研修活動順利舉行，工作室全體成員及宜興市學府路實驗小學教育集團數學教師共同參加了本次研修活動。 　　本次研修活動采用騰訊會議的形式，全體成員先觀摩了六位老師的展示課并從不同角度對每節(jié)課進行了多維度的分析評價，專業(yè)思維在此刻綻放。 課堂展示 蔣碧云老師執(zhí)教《公因數和最大公因數》 學員評課 　　宿遷市蘇州外國語學校彭文鳳老師：《公因數和最大公因數》一課板書設計直觀，是有靈魂的板書！集教材的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，溝通了相關知識之間的聯系，既反映教學內容的實質，又服務于教學方法的改革。 泰州市康和實驗小學朱月萍老師：本課注重引導學生通過鋪長方形背景墻的操作活動和“還有哪些邊長是整分米數的正方形能把它鋪滿？”的問題驅動，引導學生圖式結合，對正好鋪滿和不能鋪滿的原因作出解釋，從而揭示出公因數和最大公因數的含義，完成由形象到抽象的過程。 揚州市維揚實驗小學倪志敏老師：本課重視集合圖的自然生成，引導學生通過操作，分別在集合圖中表示兩個數的因數，尤其是在集合圖中表示出兩個數的公因數；引導學生體會數學與生活之間的聯系，在探索情境所蘊含的關系中，發(fā)現和提出問題，分析和解決問題，培養(yǎng)了學生的“四能”。 課堂展示 喬晶老師執(zhí)教《倍的認識》 學員評課 　　南通市紫瑯第一小學沙紅芳老師：《倍的認識》一課始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍這個數理來幫助學生建立“1倍數”的概念，理解算法與算理之間的關系。遵循了新課標理念，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現了以學生為主體的學習過程。 揚中市外國語小學李曉娟老師：本課通過增加和減少花的朵數的變式對比，巧設沖突，溝通知識間的內在聯系，幫助學生形成對“倍”的本質特征的理解與認知，自然引出除法的計算方法，以數解形，很好地完成從概念到方法的指導。 連云港市和安小學王倩老師：本課在教學的同時進行數形結合思想的滲透，倍的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化。 課堂展示 蔡愛平老師執(zhí)教《選擇合適的策略解決問題》 學員評課 　　常州市懷德苑小學徐麗華老師：《選擇合適的策略解決問題》一課注重讓學生運用多種方法進行解答，在多種解法中進行巧妙地比較、引導，從而把知識之間串起來，尋求到最簡潔的方法。尤其是對知識的總結、提煉，讓學生在選擇策略中感悟什么是同問異策、同策異解、多策并用。 泰州市康和實驗小學朱月萍老師：本課老師的一句“選擇決定方向方向決定成敗”呼應課題，強調了“選擇”的重要性，再次讓學生體悟到，策略雖然多樣，但最有實效、最優(yōu)化的策略可以提高解決問題的速度和效率，根據實際情況靈活選擇。 揚中市外國語小學李曉娟老師：本課帶領學生對學過的策略進行了一個整理和歸納，讓學生對常用的解決間題策略有個結構性的把握，再從實際問題入手展開相關教學，給予學生充分的時空讓學生經歷選擇策略解決實際問題的過程，感悟解題策略。 課堂展示 孫建平老師執(zhí)教《可能性》 學員評課 　　常州市懷德苑小學徐麗華老師：《可能性》一課注重學生對知識的體驗和探索的過程，通過創(chuàng)設摸球、摸牌等數學活動，不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用嘴說話，用心去感悟、體驗，真正為學生提供“做”數學的機會，學生在一次次數學實踐中，學會科學觀察、對待生活中數學問題。 揚州市維揚實驗小學倪志敏老師：本課在摸球、放球或摸牌游戲活動中，讓學生親歷數學，理解“可能”、“一定”、“不可能”等概念，形成結構圖。并且學以致用，學會用“可能”、“一定”、“不可能”來描述隨機現象發(fā)生的可能性。 南京市高淳區(qū)漆橋中心小學陳天福老師：《可能性》這節(jié)課尊重學生內心的活動，想孩子所想，站在學生的視角去體驗 “一定”、“可能”、“不可能”等描述性的詞語。練習設計一個游戲，還要說出為什么要這樣設計，獨立思考、體驗探索、合作交流在課堂上得以充分的展現。 課堂展示 沈開峰老師執(zhí)教《認識千克》 學員評課 　　響水縣實驗小學王蘇婭老師：《認識千克》是一堂生動的操作實踐活動課，教師在生活中尋找教材，尋找數學知識和學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點，以學生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學，使枯燥的數學問題變?yōu)樯瞵F實，增強了學生對數學內容的親切感。 南通市紫瑯第一小學沙紅芳老師：課上為了幫助學生正確建立關于“1千克”的概念，設計了比一比、掂一掂、估一估等多次活動，讓學生直觀感受1千克有多重，形式多樣，體驗深刻，相信有了這樣的學習體驗，千克的概念將在學生腦海中留下深刻的印象。 南京市高淳區(qū)漆橋中心小學陳天福老師：課堂的著重點在于讓學生在多形式、多感官的活動中感受1千克有多重，選取的素材都是學生身邊隨手可得的物品，稱書包的過程即是學生每天經歷的事情。 課堂展示 袁瑤老師執(zhí)教《小數的初步認識》 學員評課 　　宿遷市蘇州外國語學校彭文鳳老師：《小數的初步認識》一課，小數的引入，加強了與十進分數的關聯，把握了有限小數的意義，教學重心向十進位值制的抽象概括轉移，把整數和小數進行整合。把十進分數仿照整數寫成不帶分母的十進制形式，對理解小數的本質具有極大的價值。 響水縣實驗小學王蘇婭老師：本課從整數引入，抓住十進制、位值原理本質→借助米制系統(tǒng)深度感知→然后回看人民幣模型，與生活經驗對接，將原有的、現有的知識融合。最大的亮點便是借助直觀圖，利用1/10這個分數橋梁溝通分數與小數之間的聯系。 連云港市和安小學王倩老師：本課精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富生動的教學情境，設計了新穎活潑的學生活動，成功的激發(fā)了學生們學習興趣。 主題講座 　　隨著《義務教育數學課程標準》（2022年版）的正式頒布，如何解讀新課標，如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關注的事情。7月4日，工作室邀請了江蘇省小學數學特級教師、正高級教師徐斌校長和許衛(wèi)兵校長從不同角度對課標進行了深度解讀，讓老師們受益匪淺。 徐斌校長講座《義務教育數學課程標準修訂的八大變化》 學員學習感悟 　　南京市江寧區(qū)未來科技城小學袁瑤老師：徐特為我們梳理了課改20年來的發(fā)展歷程，圍繞框架體例、課程目標、課程性質、課程內容、課程理念、學業(yè)質量、核心素養(yǎng)、課程實施八個方面展開，通過2022年版與2011年版的對比，簡明扼要、深入淺出、條理清晰地把新課標的變化進行了梳理，結構化的呈現了背景、變化和實質性內容，為老師們整體把握新課標提供了新思路。 揚州市維揚實驗小學倪志敏老師：徐特的報告就是一場課改二十年的發(fā)展史的回顧。追溯課改修訂背景，前十年和又十年中，感悟新課程標準的修訂意義重大，成果來之不易。只有對課改歷史的了解和反思，我們才能知道收獲了哪些，還有哪些不足，為什么2022年新課標又有這些變化，這些變化的價值在哪里。 泰州市康和實驗小學朱月萍老師：徐特指出，2022年版課程標準中，“以生為本”的核心理念始終如一，在此基礎上新增“逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。我想，接下來我們要繼續(xù)研讀新課標，注重實現教、學、評一致，努力做到“落實立德樹人根本任務，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”，使新課標的理念真正地落地生根。 鹽城市步鳳小學蔡愛平老師：對于新課程標準修訂八大變化的解讀，對于我接下來研讀課標提供了非常好的指導，讓我的學習更有目的性和方向性。對于核心素養(yǎng)，我之前一直表述為學科核心素養(yǎng)，現在我深刻的認識到其實核心素養(yǎng)，出發(fā)點和歸宿都是指向學生的，對此有清醒的認識，才能在教學中落實時不至于產生偏差，教學更多的指向以學為中心，著眼于學生的知識、能力、思想、價值觀等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 徐州市民主實驗學校喬晶老師：我們數學教師在教學中，要聚力新課標的落地實施，綻放課堂的精彩，助力學生全面成長。我們要認清學科育人的課程使命，理解聚焦核心素養(yǎng)的課程目標，精心組織指向數學本質的結構化的課程內容，將數學的“高度抽象性、嚴密邏輯性、廣泛應用性”與“三會”相結合，在實施課程中踐行立德樹人、促進生命成長。 主題講座 許衛(wèi)兵校長講座《用新課標理念引導教學改革》 學員學習感悟 　　蘇州市吳江區(qū)松陵小學孫建平老師：許特結合大量實例，對新課標修訂的背景和要點，新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議進行深入淺出的講解，強調數學教學應是真實情境下的問題解決，學科知識需要用學科的方法去學習，才能發(fā)現學科的觀念、思維與價值，讓學生越學越懂數學、越學越愛數學、越學越有智慧。帶給我們強烈的思維碰撞，讓教師的思考走向深處。 常州市懷德苑小學徐麗華老師：許特從“五位一體”進行了詳細解讀，特別指出5點建議：（1）提“核心素養(yǎng)”，不提“學科核心素養(yǎng)”；（2）“核心素養(yǎng)”是對學生而言的，不是先天的，是后天習得；（3）“核心素養(yǎng)”具有整體性、一致性、階段性、情境性、反思性；（4）“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)要基于真實情境中的問題解決；（5）用學科的方式來學習，像學科專家一樣思考與行動。 揚中市外國語小學李曉娟老師：許校長指出：“系統(tǒng)化的知識需要結構化的表達，我們的課程應當使學生真正感受到數學內容本身所具有的整體性，數學是由縱向的層次結構和橫向的知識聯系系統(tǒng)構成的?！边@句話對我啟發(fā)很深，在平時的教學中，我往往只關注到一節(jié)課，對知識點之間的關聯，內隱的邏輯層面的思考缺乏。今后要多多深挖知識點的內在聯系，讓學生對所學數學知識結構有整體的認識。 連云港市和安小學王倩老師：讓我感觸最深的是許特的堅持。他特別注重自己的教育教學實踐和反思，他與我們分享了自己設計的“學思卡”。對于新課標的相關原文都有著自己的解讀與思考，每一個章節(jié)的解讀都讓我們很輕松的接受與理解，讓我們對新課程標準有了系統(tǒng)的認識與學習。我們作為學校的一線教師，作為踐行者，更要將課標里字字句句都理解到位。 連云港灌云縣教師發(fā)展中心沈開峰老師：許特的簡教深學讓人印象深刻，簡教的實施策略有簡單的知識教深刻；復雜的內容學透徹；離散的板塊做勾聯；內隱的思維化自覺。深學的操作要領有逆著發(fā)展線索倒回去，推到所屬大概念；順著意義關聯拉出來，析出核心新知識；借助深入思考立起來，提煉新知大道理；利用系統(tǒng)結構長上去，生成認知新結構。 主題講座 　　教師的專業(yè)化成長離不開閱讀、寫作、教學和反思這四個方面。7月5日上午，工作室導師于正軍的專題講座《讀與寫：教師成長的應然》圍繞積累、實踐、反思、收集、分類、寫作、投稿、科教研心得體會這八個方面進行了詳實、專業(yè)地經驗分享與指導。 學員學習感悟 　　宜興市學府路實驗小學蔣碧云老師：一是明確速讀的視角。導師于正軍校長指出，再沒有時間也要先把教育教學雜志的目錄瀏覽一遍，能讓你緊跟先進理念的步伐，輕松把握好熱點。二是領悟撰寫的初衷。講座雖然講的是“讀與寫”，但時時滲透“教與學”。讓我領悟到論文的素材不僅基于真實的教與學，更需要系列的研究和實踐。三是反思科研的方向。常年堅持不懈地研究，系列化、主題化的研究有利于專業(yè)發(fā)展、有利于形成科研或教學成果。 南通市紫瑯第一小學沙紅芳老師：聽了導師于正軍校長的講座，再一次燃起了我教育科研的熱情。導師從自已切身的經驗談起，教給了我們許多非常實用的方法，接收到教學理念的洗滌。導師通過大量的實例告訴我們好的文章一定要關注兒童、關注學法、關注教育熱點。有了導師的引領，我們就相當于站在了巨人的肩膀上；有了團隊的鞭策，我們前行的步伐將更加堅定。 響水縣實驗小學王蘇婭老師：導師于正軍校長主要從名師工作室成員專業(yè)發(fā)展，結合自身的學習經驗非常接地氣的進行指導，于校長認為讀和寫是教師成長的應然。于校長從積累、實踐、反思、收集、分類、寫作、投稿、教科研心得體會這八個方面進行講座，并讓我們明確積累源于常態(tài)的學習；實踐有益于常態(tài)的教學。于特的精彩分享，給我指明了接下來的奮斗方向。 宿遷市蘇州外國語學校彭文鳳老師：一是多積累，勤實踐。首先，是養(yǎng)成常態(tài)化的學習和實踐習慣。學會了在處理日常工作之余合理利用時間去閱讀去積累。二是常反思，善收集。導師于正軍校長結合自身的經驗指導我們從哪幾個方面寫出真實的反思、不需要受時間空間的限制方能做到及時反思、善于收集。三是會分類，巧寫作。于特教會我們如何進行分類，更是從八個方面手把手地教我們寫作。 南京市高淳區(qū)漆橋中心小學陳天福老師：導師于正軍老師講的每一個方面都能以一篇自己的論文來舉例、結合自己教育教學實踐，結合論文寫作的過程，讓我們感嘆于特文章儲備之深，內容形式之廣的同時，也默默的為自己的暑假定了一個小目標。講座豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。 　 “相會再別離，別離再相聚?！贝舜窝行奘且淮卫砟畹慕涣鳎侵腔鄣呐鲎?，更是實踐的起點。讓我們帶著滿滿的收獲期待下一次相會！