虞永平教授說過:“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。” 基于課程改革的大背景下，為助力教師跟進(jìn)孩子深度研究課程，引領(lǐng)老師關(guān)注、觀察、記錄孩子的游戲，為此，2022年7月6日，杭州市臨平區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院王方琴老師和上虞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園的賈秋美老師，蒞臨平湖市教師進(jìn)修學(xué)校，引領(lǐng)平湖市90課時(shí)中級(jí)班的學(xué)員老師們展開了一場“專業(yè)提升之旅”。 一、第一站：《在課程中生長》——王方琴老師： 上午，王方琴老師從課程開展的原則和指標(biāo)、以及生動(dòng)有趣的課程故事案例給我們傳遞了不同年齡段在課程實(shí)踐中的思路和經(jīng)驗(yàn)： （一）課程建設(shè)專業(yè)領(lǐng)航：<br>幼兒園課程概念解析 （二）課程故事案例分享：<br>1.小班《柚惑難擋》：從遇見柚子、走近柚子、玩轉(zhuǎn)柚子、我們與柚子的約定四個(gè)實(shí)施路徑，展示了實(shí)施過程，課程需要組織多個(gè)領(lǐng)域和豐富的活動(dòng)形式。 2.中班《一起喝水吧》：讓孩子們知道“為什么要喝水？”再到自發(fā)自愿地“一起喝水吧”，其實(shí)生活處處有課程。 3.大班《不可思議的旗桿制造》：課程展現(xiàn)了孩子們從“結(jié)果”到“過程”、從“單一”到“全面”，最后從“臺(tái)前”到“幕后”。 幼兒在課程中生長，也映射了教師在課程實(shí)施中的身份是支持者和合作者，給予了幼兒更多的主動(dòng)性，充分尊重了幼兒的意愿和想法。 二、第二站：《保教質(zhì)量評估指南背景下的觀察與評價(jià)》——賈秋美老師 下午，是賈秋美老師的《評估指南下的觀察》專題講座，她用一部特別的畢業(yè)紀(jì)錄片帶我們走近了孩子的成長世界，感受到了上虞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)園的課程改革的實(shí)踐精神—— （一）《一場自導(dǎo)自演的畢業(yè)錄》 始于一封溫馨友愛的信…… 孩子們寫了一封給“園長媽媽”的信，信里是大班的孩子們希望能夠自己拍攝畢業(yè)錄，“希望能夠自己記住幼兒園就像大游樂場，想玩什么就玩什么，讓弟弟妹妹看到了喜歡上這片快樂凈土……”探索拍攝項(xiàng)目到順利錄制的過程中，是孩子和教師之間的默契合作，信任孩子，一切皆有可能。 （二）《評估指南背景下的觀察與》 《評估指南》文件解析 2.游戲?qū)嵗窒? 賈老師呈現(xiàn)了多個(gè)案例，如區(qū)域——《大圣歸來》、戶外——《鉆洞洞橋》、區(qū)域——《理發(fā)店》 基于案例，提供了觀察的支架：“看到了什么？了解了什么？后期支持是什么？”教師要時(shí)刻關(guān)注游戲中孩子們的需求，如道具、視頻素材、服裝等。引發(fā)教師基于兒童立場助推孩子的深度學(xué)習(xí)，通過觀察兒童，評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而觀察是教師反思的源泉。 3.“觀察”的概念與實(shí)踐 賈老師從教師們目前在觀察中存在的問題、怎樣觀察幼兒以及幼兒行為觀察的涵義等話題中提升教師的觀察能力。 通過本次專題培訓(xùn)，我們在課程故事中、游戲觀察與評估中得到了專業(yè)素養(yǎng)地提升，且深刻體會(huì)到了要做一個(gè)有專業(yè)、有情懷地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的老師，和孩子共同生長！