一、背景及問(wèn)題：<br> 本次參加信息技術(shù)2.0工程線上培訓(xùn)研修，我選的五個(gè)微能力點(diǎn)的維度分別是學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)法指導(dǎo)。下面從學(xué)情分析這個(gè)維度回顧一下，線上培訓(xùn)研修的內(nèi)容在自己課堂或者教學(xué)研究過(guò)程中的幫助和啟示。<br> 首先是學(xué)情分析這個(gè)維度，我共選了五節(jié)課，分別是運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)情分析簡(jiǎn)介、技術(shù)支持下的學(xué)情分析、技術(shù)工具助力精準(zhǔn)學(xué)情分析、記錄成長(zhǎng)更好的自己——云筆記和Excel高效規(guī)范采集學(xué)生成績(jī)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我明白了學(xué)情分析的重要性：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”回顧自己以前的教學(xué)活動(dòng)，雖然也有對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，但都是比較膚淺的分析。這五節(jié)課的精深內(nèi)容，讓我不得不對(duì)學(xué)情分析重新思考。<br> 作為教師，最需要了解的就是學(xué)生需要什么。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)我一直以來(lái)做的很不夠。我把大量的精力放在教材上，盡力的分析教材，把教材的精神吃透，弄清楚明白教材想讓我傳授哪方面的知識(shí)。然后根據(jù)教材要求去選擇學(xué)生。因此把學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W不好的原因歸罪于學(xué)生本身。總覺得是學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)多種渠道想方設(shè)法讓學(xué)生明白老師家長(zhǎng)的“苦心”，盡力讓學(xué)生接受教材。武斷的把教材分析當(dāng)做學(xué)情分析。<br> 通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)這樣做是錯(cuò)的。我們要培養(yǎng)具有健康生命狀態(tài)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、生理變化、性格特征、學(xué)習(xí)能力等全方位的了解，進(jìn)行詳盡的學(xué)情分析后，再結(jié)合教材的要求，有針對(duì)性的分層次選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。<br> 二、成長(zhǎng)及變化：<br> 《義務(wù)教育課程方案》指出，義務(wù)教育要“進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖?！比T峽市湖濱區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)，緊扣教學(xué)實(shí)際，明確了教學(xué)目標(biāo)就是有鮮活生命的人，教師要圍繞著青少年的良性健康終身發(fā)展并有的放矢地合理運(yùn)用教輔資料，營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。線上授課的各位老師都能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地全方位闡釋了“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。<br> 經(jīng)過(guò)線上線下認(rèn)真的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)手段的運(yùn)用必將為課堂帶來(lái)一場(chǎng)革命。首先是一些音視頻進(jìn)入課堂，成為課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)必不可少的一部分。其中還有一些是老師自己根據(jù)課文描述的場(chǎng)景制作的動(dòng)畫或者小游戲，這必將大大提高學(xué)生的興趣。因?yàn)槲覀兌贾溃瑢?duì)于具有挑戰(zhàn)性的游戲，青少年學(xué)生往往是無(wú)師自通?，F(xiàn)在讓這些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、游戲進(jìn)入課堂，必會(huì)引起青少年極大的好奇，興趣也會(huì)慢慢高漲?！芭d趣是最好的老師”，只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，就能最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。讓青少年在精神愉悅的前提下，自由健康地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，是我們老師最喜歡看到的一種場(chǎng)景。<br> 其次一些信息技術(shù)手段的運(yùn)用，架起了師生、生生、生師溝通的橋梁，打破了時(shí)間和空間的界限，讓溝通學(xué)習(xí)隨時(shí)都可以發(fā)生。比如問(wèn)卷星、云筆記等，不僅能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析，篩查出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這就為課后的補(bǔ)救工作帶來(lái)便利。<br><br> 三、思考與展望：<br> 在此次信息技術(shù)2.0培訓(xùn)中，我從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)維度進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我猛然發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中后，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程都會(huì)起到意想不到的良好效果。通過(guò)信息技術(shù)這種介質(zhì)，可以讓師生之間的溝通達(dá)到無(wú)縫化連接的程度。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，需要改進(jìn)的地方還很多，下面就我自己認(rèn)為迫切需要改進(jìn)之處做一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明。<br> 首先是在學(xué)情分析時(shí)，注重個(gè)體的個(gè)性化差異，不能以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生類型化的分析代替現(xiàn)實(shí)存在的個(gè)體差異。學(xué)生不喜歡某一科目，原因是很復(fù)雜的，不能想當(dāng)然地歸于某一類人群。要通過(guò)和學(xué)生談心、從家長(zhǎng)或同學(xué)那里，全方位了解該生的興趣愛好、家庭狀況等，去努力找到癥結(jié)所在，并能因地制宜，因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行勸誡、指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，幫助其制定糾錯(cuò)計(jì)劃，樹立信心，爭(zhēng)取每天都有進(jìn)步。堅(jiān)決不能武斷地下結(jié)論，認(rèn)為該生無(wú)可救藥，主觀斷送了一位天才的成長(zhǎng)。<br> 其次在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容，不能以教材為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度進(jìn)行知識(shí)分層。我們一直在強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生主人翁地位。怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位呢？我個(gè)人認(rèn)為，要想讓學(xué)生成為課堂的真正主人，老師就要改變以往以教材內(nèi)容預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的局面，而是讓學(xué)生根據(jù)教材目標(biāo)要求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能的多與寡，應(yīng)該由學(xué)生自己做主，而不應(yīng)該由老師來(lái)預(yù)設(shè)。