“名師助好課，翠竹發(fā)新芽”——廣西2022年“國培計劃”南寧市統(tǒng)籌項目初中骨干教師能力提升培訓項目（第五組簡報）

韋惠川

制作：第五組日期：2022年7月11日 山秀漓江美，蟬享夏日蔭。師來赴教培，長鳴遠客迎。 踏著光滑的石板，感受夏日的灼熱，在青林翠竹間，我們開始了第五天的學習課程。 （陳月明老師做專家介紹）今天早上，全國課改優(yōu)秀教師、廣東省名教師工作室主持人、市基礎教育學科帶頭人、南粵優(yōu)秀教師陳冰清老師給我們作題為《基于整合視角下的初中記敘文寫作策略》的講座。 在陳月明老師的介紹下，我們了解到了陳冰清老師在教學改革上，推出的“問題導學”課堂模式（提出問題—自主鉆研—合作探究—反饋拓展），在語文教學上，提出“教材整合讀寫并行”的理念， 能引領教師高度關注學生自主學習和思維發(fā)展。 （李桂華老師回答問題） 這些語文教學理念在陳老師給我們上的課中處處都有體現。這堂課中，她先給我們分析當前語文教學中最重要的幾個熱詞，由熱詞引導到語言運用和寫作中，自然大方的教態(tài)使我們很迅速的投入到講座中。 接著她開始點出我們這節(jié)講座的主題——基于整合視角下的初中記敘文寫作策略，而想要寫好作文就必須要先閱讀。 在分析寫作與閱讀之間的關系后，陳老師開始轉入對初中寫人寫事記敘文的要核描述，她列舉了大量事例，點出要點，分析名師課堂中所點到的初中生對認識的變化，帶領我們走了一趟知識與認識的美妙之旅。給我們解釋說明了身為一名語文教師，應該如何指導初中生記敘文的寫作后，她開始轉入這節(jié)講座的第二個重點——記敘文寫作策略。 （陸振英老師向陳冰清老師提問題）在講解記敘文寫作策略中，陳老師給我們列舉了四個策略，而這四個策略都離不開語文教材文本的運用。先是模仿、借鑒，再搭支架，提供程序性知識，最后是多讀多輸入，而最后又回到了講座開始的第一個要點——讀。 （潘盧武老師作本堂課總結）陳冰清老師的這節(jié)講座，講解的知識多而不雜，主題明確，重點清晰，最重要的是她講解時的狀態(tài)，讓我們看到了一位一線教師的風采，語言幽默風趣，姿態(tài)端莊大方。 （周麗萍老師與陳冰清老師在交流）陳老師指導我們走向了一條新的路，對于如何指導初中生寫作，我們都有了新的認識。在七月夏日炎炎、微風吹拂的早晨，她娓娓道來的語言就像融入清風，吹拂進了我們的心中，清新又自然，沉穩(wěn)而有力量，感謝陳老師的不吝賜教，也感謝這次培訓讓我們認識到了這么一位有風采的語文教師！ 今天下午，廣西師范大學的李紅波教授給我們作了題為《信息技術與語文學科教學融合——新媒體展示與課件快速制作技術》的講座。 （何開敏老師介紹李紅波教授） 李紅波教授主要從信息技術優(yōu)化教學、信息技術與初中語文教學的融合、微課及其教學應用、微課快速制作技術這四個方面展開，讓我們了解了時代背景下授課的新型模式。 （張徐燕老師答專家問題）上課時，李紅波老師問了我們一個問題，我們使用什么技術手段來上課。學員們紛紛回答，有希沃白板，ms office等工具。 李紅波老師通過一個又一個生動形象的案例小視頻，告訴了我們信息技術與學科融合的現狀、問題及原因。經歷了疫情之后，我們逐漸意識到，信息技術的重要性。 （李桂華老師答專家問題）語文課堂教學中，枯燥的大段的文字容易讓學生們打退堂鼓，難以達到了解，掌握，運用的程度。這時，通過音視頻的展示，便能將抽象的語句直觀化地表現出來，極易調動學生積極性，同時便于學生做到場景記憶。 （韋莉華老師做課程感悟）在信息技術高速發(fā)展的今天，每一個老師都必須要與時俱進，平衡好教與學的關系，鉆研出適合學情、篇目的教學方法，適當地調動信息材料輔助教學，努力做到一個技能學得快，跟得上時代的語文教師！ （第五組組員與陳冰清老師、張祺老師合影）兩位老師的講座從案例分析出發(fā)，切實解決了當前我們的教育難題。他們正如前方的燈塔，照亮了我們的語文研修之旅。 組員：覃芝萊、韋蘭梅、韋惠川、黃楚焙、石景智、陳月明、何開敏、張徐燕、周麗萍、陸萬群、韋莉華、潘盧武圖片：陸萬群、石景智、陳月明、何開敏、潘盧武、覃芝萊、張徐燕文字：韋蘭梅、韋惠川編輯：韋惠川審核：張祺、覃芝萊