<p class="ql-block"> 為切實加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)校心理健康教育工作的針對性、實效性，有效預(yù)防學(xué)生心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。自5月22日以來，有幸參加了徐州市教育局組織的三天線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。通過此次學(xué)習(xí)，令我有所思，有所悟，有所得，對我以后的教育教學(xué)工作有所啟迪和感悟，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 本次專家講座干貨滿滿，精彩紛呈。其中，有幾位專家的講座給我留下了較為深刻的印象，也給我了許多的啟迪與指導(dǎo)：</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，方菲老師和李毅超老師給我們大家講解了發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的一些基礎(chǔ)理論，帶領(lǐng)我們又一次重溫和理解心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)理論。</p> <p class="ql-block"> 專家林峰老師主講的《人際關(guān)系心理學(xué)基礎(chǔ)理論》的講座，給我留下了較為深刻的印象。作為一名教師，能夠熟練掌握人際溝通中的心理效應(yīng)，就可以在一定程度上運用心理效應(yīng)提升自己的生活品質(zhì)、可以應(yīng)用心理效應(yīng)提升工作效能、可以應(yīng)用心理效應(yīng)提升教師幸福感。</p><p class="ql-block"> 林老師列舉了多種掌握人際溝通中的心理效應(yīng)的方法。其中給我印象最為深刻的是林老師講的是“情、理、利說服法”。林老師認(rèn)為在規(guī)勸他人時，要動之以情、曉之以理、誘之以利。所謂動之以情，就是在勸說中善于激發(fā)對方的內(nèi)疚心，同情心，自豪感； 曉之以理，就要多列舉一些慣例，這多是我們中國人所認(rèn)同的“理”。所謂誘之以利，人是理性的，趨利弊害是人類的本性。因此，在說服的過程中再動感情，說服者道理講得再動聽，再完善，如果對于被說服者沒有一定的利益所在，說服也是徒勞無功的，所以“利”的引導(dǎo)是非常重要的。</p><p class="ql-block"> 作為教師，尤其是班主任，在班級管理工作中，要以情育人，用愛去關(guān)心和激勵學(xué)生。用心教育，用愛感動，尤其是學(xué)困生，他們必然會受感化。常言道：“親其師，信其道”，教師要在學(xué)生群體中樹立良好威信。同時，激發(fā)學(xué)生的向師性，在師生交往中潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也會效仿模仿老師的良好品行?！皶灾岳怼敝械摹袄怼卑ㄒ?guī)則、道理等內(nèi)容?！皶灾岳怼币罄蠋熡玫览砣ヒ龑?dǎo)學(xué)生，結(jié)合實例向?qū)W生講授道理，讓學(xué)生明白事理，用理性去管理班級?！罢T之以利”是強(qiáng)調(diào)我們在班級管理工作中，要引導(dǎo)學(xué)生，趨利弊害，讓學(xué)生意識到個人利益、集體利益的重要性。</p><p class="ql-block"> 專家朱海梅老師為我們作了題為《積極心理學(xué)原理在班級管理中的應(yīng)用》的講座。朱老師由淺入深，從積極心理學(xué)的理念廷伸到實際運用技術(shù)。在講座中朱老師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育提倡積極心理學(xué)。積極心理學(xué)主張挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會發(fā)展，使人類走向幸福。同時主張心理學(xué)的功能應(yīng)該是建設(shè)而不是修補，應(yīng)該重視人性的積極方面。之后，朱老師通過觀察幾幅圖幫助老師明白了積極心理學(xué)的內(nèi)涵，并告訴我們不同的聚焦會有不同的結(jié)果，成人的世界就是解決一個又一個的問題。</p><p class="ql-block"> “積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”，積極心理學(xué)的作用領(lǐng)域和適用人群是相對廣泛的，因此它并非只是虛無縹緲的心理學(xué)專業(yè)詞匯，而是具有實用性與操作性的行為準(zhǔn)則。朱老師在這一點上暢談了積極心理學(xué)對于教師本人、學(xué)生本人、師生關(guān)系、班級文化建設(shè)等方面的積極意義及具體運用。針對班主任在工作中可能會出現(xiàn)的心理問題，朱老師給大家提出了幾條小貼士，包括：快樂生活做加法；工作瑣事做減法；親情友情做乘法；情緒管理做除法等。</p><p class="ql-block"> 耿妍老師從新時代心理健康教育的內(nèi)涵、學(xué)科教學(xué)中蘊含著豐富的心理健康教育資源、學(xué)科教學(xué)中滲透心育的主要策略與實例三個方面講授了心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，給我們這些學(xué)科教學(xué)的教師們提供了全新的思路，拓展了更多的思考。</p><p class="ql-block"> 黃蕾老師的《兒童與青少年常見心理問題與應(yīng)對方略》，給了我一些問題處理理論依據(jù)與方法指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 黃老師認(rèn)為：兒童不是“小大人”，在他們的成長過程中，思維不斷發(fā)展，身體不斷發(fā)育，有著特殊的心理需要。面對壓力，他們與成人的應(yīng)對方式很不相同，面臨的風(fēng)險也更大。為了保護(hù)兒童，使其能夠健康的成長，成人需要了解孩子的心理，擁有兒童的視角，并學(xué)會了解家長和教師等成年人，作為孩子的照料者，要不斷的思考：我們的心理和行為又是如何深刻地影響著孩子們。只有這樣，我們才能更好的幫助孩子們。</p><p class="ql-block"> 通過黃老師的講座，我進(jìn)一步理解根據(jù)“埃里克森八階段理論”，初中生的</p> <p class="ql-block">青春期（12～18歲）為第五階段，其常見的心理問題與行為偏差主要表現(xiàn)為：自我同一性和角色混亂的沖突。初中階段的學(xué)生正屬于這個階段，因此，作為班主任，在進(jìn)行教育教學(xué)的同時，必須掌握相關(guān)的心理健康教育的相關(guān)知識。 黃老師通過豐富的實例告訴我們處于青春期（12～18歲）階段的少年常見的心理與行為問題1、第一性征的出現(xiàn)2、第二性征的發(fā)育 3、對性的認(rèn)識4、青春期自我認(rèn)識上的問題5、第二反抗期的出現(xiàn)6、少年與同學(xué)及朋友的關(guān)系問題7、心理性別角色的混亂8、對新環(huán)境的適應(yīng)問題。</p><p class="ql-block"> 黃老師同時給了我們呵護(hù)處于青春期（12～18歲）階段的少年心靈的原則：1、父母要以協(xié)助為主，維持適當(dāng)且和諧的親子關(guān)系。2、特別要協(xié)助他們?nèi)ソ⒆晕艺J(rèn)識的課題，且獲得自我同一性。3、平等地與孩子討論問題，既尊重他們的獨立性，又要讓他們逐步學(xué)習(xí)成年人的行為，按照一般人際關(guān)系準(zhǔn)則行事。</p> <p class="ql-block"> 黃老師指出，作為父母或者老師，最好的管教方式是多鼓勵孩子好的行為，孩子會越來越多出現(xiàn)家長所鼓勵的好的行為。</p> <p class="ql-block">楊靜老師作了題為《解鎖心理問題的奧秘：建立關(guān)系》的講座。</p> <p class="ql-block"> 楊老師從真實關(guān)系是心理咨詢過程中的重要因子、如何跟青春期來訪者建立鏈接、從案例中解鎖真實關(guān)系的建立、從反思中提升建立真是關(guān)系的能力等四個方面，結(jié)合實例，深入淺出的講解針對青春期年齡段的孩子怎樣建立關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 通過此次為期四天的線上心理健康專題培訓(xùn)，提升了我們班主任和學(xué)科教師的心理健康教育專業(yè)水平，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。培訓(xùn)有效的幫助我們進(jìn)一步補充心理健康教育的專業(yè)知識，掌握一些學(xué)生心理問題處置的技能，為學(xué)生們的身心健康成長保駕護(hù)航！育陽光心理，促健康成長，我們一直在路上！</p>