基于家園合作式閱讀的實踐與探索

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一、成果概要 個人課題《家園合作式閱讀的實踐》是將主要實踐目標(biāo)聚焦于5至6歲的幼兒與對應(yīng)家庭上，通過各種簡單有趣的活動、廣大且便捷的平臺去推進(jìn)課題研究。到目前，預(yù)定的研究任務(wù)已基本完成，期間總共進(jìn)行了兩次面向街道的公益親子讀書活動，論文《家園合作式閱讀的現(xiàn)狀及對策的研究》在《課程教育研究》雜志上刊用。在專項課題研究中形成了三項核心成果： 1.研究期間以本街區(qū)幼兒為主進(jìn)行了兩次現(xiàn)場公益親子閱讀活動，教師以通俗易懂的方式解讀繪本，讓家長習(xí)得比較簡單的親子閱讀模式與技巧。班級家長園地設(shè)置了繪本推薦欄目，以圖文并茂外加語音二維碼的形式，更加直觀的為家長和兒童推薦優(yōu)秀的兒童讀物，幼兒和家長共同閱讀以后進(jìn)行“打卡”將閱讀次數(shù)與閱讀時間在班級群里亮化，教師給予相應(yīng)的獎勵，以推動親子閱讀的實施。家長還會定期根據(jù)自己的親子閱讀情況，積極與老師和其他家長溝通心得與體會，在班級群進(jìn)行語音交流，還原閱讀現(xiàn)場以供大家討論參照，教師及時總結(jié)與反饋。家長還利用節(jié)假日與小朋友一起自制圖書，放置在班級圖書角供大家翻閱。因為家庭與家庭之間的程度不同，還行成了家庭與家庭之間的圖書借閱活動，將優(yōu)秀資源向更多家庭輻射。 2.研究進(jìn)行過程中，家長和幼兒每日相處的時間從原來的3小時提高到了現(xiàn)在的5小時，發(fā)生了這樣的增長，是因為親子閱讀時間從原來的30分鐘擴(kuò)充到了現(xiàn)在的1.5個小時，伴隨著家園合作式閱讀活動的進(jìn)行，家長的親子閱讀方式方法得到了改變，同時也影響了他們對幼兒的教養(yǎng)方式，能多與幼兒溝通交流，試著一起解決問題，而不是煩躁推脫。說明教養(yǎng)方式和親子閱讀方式是相輔相成的。 3.教師根據(jù)與家長溝通的親子閱讀情況編輯了一套適合家長和其他教師共同借鑒的書目推薦單和家長指導(dǎo)策略。 　　二、成果主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法 本課題研究與實踐過程中呈現(xiàn)為前后相繼的四個環(huán)節(jié)，即通過現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題—研究分析原因—通過實踐探索形成方法—總結(jié)經(jīng)驗與規(guī)律。這四個環(huán)節(jié)將多種研究方法融為一體。 （1）準(zhǔn)備階段：2016年7月——2016年11月 采用文獻(xiàn)研究法，花了大量的時間研究親子閱讀的價值，并且教師該以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)。這一階段研讀的文獻(xiàn)主要有四類： 一是關(guān)于國內(nèi)外關(guān)于早期閱讀的大量文獻(xiàn)。 二是良好的親子關(guān)系對幼兒有什么促進(jìn)作用的文獻(xiàn)。 三是如何開展親子閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)。 四是教師在家園共育中的角色與指導(dǎo)策略的文獻(xiàn)。（2）研究階段:2016年12月——2017年7月 制定研究計劃，進(jìn)行實質(zhì)性研究，開展實踐活動，例如繪本推薦、親子共制圖書、故事媽媽進(jìn)課堂等，研究固定每季度主題以及形式；成立班級圖書角，并定時在微信群交流心得體會。在家庭閱讀方面我首先采用了問卷調(diào)查加家訪的方式，了解家庭普遍情況和孩子的閱讀水平、興趣傾向是在進(jìn)行實踐研究之前的必要準(zhǔn)備之一，資料的反饋和收集對于課題研究有著重要意義。問卷調(diào)查對象以家庭和幼兒為主，內(nèi)容涉及家庭在閱讀方面的需求、親子閱讀的實際情況、家長和幼兒感興趣的閱讀活動等等，調(diào)查一共下發(fā)30份調(diào)查表，回收25份，其中36%的家長表示會經(jīng)常陪同孩子一起閱讀，64%的家長偶爾會陪孩子一起閱讀。81%的家長在傳統(tǒng)閱讀形式和現(xiàn)代電子閱讀形式中選擇了后者，對于現(xiàn)階段開展的閱讀活動95%的家長表示滿意并希望老師進(jìn)行親子閱讀方面的指導(dǎo)，家長有何感受或建議也可以通過這種方式進(jìn)行及時反饋，以此不斷地完善研究。 （3）實踐階段：2017年8月——2018年7月 將活動中得到的經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并向家庭輻射，家長開始結(jié)合相關(guān)策略經(jīng)驗進(jìn)行親子閱讀，在此期間親子閱讀的質(zhì)量相較之前有了很大的提高，幼兒也逐漸對閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣，親子閱讀變成了家長與幼兒之間每天必備的親子時間。（4）總結(jié)階段：2018年8月——2018年10月 將所有的研究資料進(jìn)行整理匯總并編輯成冊，對比目標(biāo)考量研究自身價值是否實現(xiàn)。 從上述研究宗旨出發(fā)，本課題力求從實踐出發(fā)通過各種閱讀活動的開展，確立機(jī)動有效的親子閱讀方式和指導(dǎo)策略。 在研究過程中做好管理和調(diào)控工作，努力發(fā)現(xiàn)問題及時解決和匯報，及時撰寫研究心得、案例反思、隨筆、教育敘事等。及時總結(jié)課題研究有效經(jīng)驗。在操作上，本課題將采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法等具體研究方法。 　　三、成果創(chuàng)新點 本次研究的創(chuàng)新點在于，研究的范圍先以班級為主，繼而輻射年級組以及幼兒園。閱讀和家庭都是當(dāng)代幼兒教育不可缺少的一部分，在教育觀念模糊的現(xiàn)如今，教師的指導(dǎo)也是一條捷徑。在三者科學(xué)有效的結(jié)合和推進(jìn)中能夠促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展和與父母的親子關(guān)系，教師也可以從中積累經(jīng)驗，了解親子閱讀的效能。 （1）教師職能的創(chuàng)新：教師不再是以主導(dǎo)者的身份進(jìn)行研究，而是以中間人的身份，起到承上啟下的作用，積極研究家庭指導(dǎo)兒童閱讀的形式與方法，激發(fā)幼兒喜歡聽故事、閱讀圖書，對文字符號感興趣?？偨Y(jié)科學(xué)的親子閱讀方式，作為中間人將經(jīng)驗并授置于眾，家長可以選擇適合自己孩子的經(jīng)驗進(jìn)行實踐。 （2）調(diào)查方法的創(chuàng)新：在家庭閱讀方面我首先采用了問卷調(diào)查加家訪的方式，了解家庭普遍情況和孩子的閱讀水平、興趣傾向是在進(jìn)行實踐研究之前的必要準(zhǔn)備之一，資料的反饋和收集對于課題研究有著重要意義。問卷調(diào)查對象以家庭和幼兒為主，內(nèi)容涉及家庭在閱讀方面的需求、親子閱讀的實際情況、家長和幼兒感興趣的閱讀活動等等，根據(jù)實際情況定向扎根進(jìn)行課題研究會大大的提高研究效率。在階段性活動中他們有何感受或建議也可以通過這種方式進(jìn)行及時反饋，讓我可以不斷地完善自己的研究。 （3）實踐活動的創(chuàng)新：教室不僅是孩子們學(xué)習(xí)的地方、也是研究室、游戲室，閱讀室，更是他們生活的地方，所以在這個他們熟悉的環(huán)境中為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍是很有必要的。閱讀教室為孩子們提供了一個閱讀、交流的小天地。本學(xué)期班級內(nèi)部開展的多姿多彩的閱讀活動、教師自身文化素養(yǎng)的積累與提高，還有走廊上的繪本推薦和音頻二維碼、精美并且適合孩子閱讀的圖書、家長園地的版塊設(shè)置等等，都是為“閱讀教室”的構(gòu)建創(chuàng)造條件，旨在讓孩子們在“閱讀教室”中將閱讀作為自己生活、學(xué)習(xí)、交往的一部分。閱讀教室中還包含著三個核心活動：你選我讀、故事媽媽進(jìn)課堂、朗讀小明星等。 （4）教育資源利用的創(chuàng)新：一個家庭的力量可能是薄弱的，但當(dāng)許多家庭聯(lián)結(jié)在一起的時候力量就是龐大的，“家家合作”作為實踐研究中的一個創(chuàng)新概念，得到了家長們的喜愛與支持。學(xué)思路分園地處仙林大學(xué)城，在園幼兒部分來自于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女、打工創(chuàng)業(yè)家庭，部分來自于大學(xué)教師家庭，家庭教育水平存在差距，在這種條件下也讓我們趨生了“家家合作”的概念。在面對那么多家庭和孩子的情況下，老師的能力是有限的，但一個班卻涵蓋著許許多多的家庭，如果能將家庭之間建立聯(lián)系，這無疑對家庭還是孩子都有著積極的作用。我們試點將教師家庭與家庭教育水平相對薄弱的家庭進(jìn)行互相扶持，結(jié)果是可喜的，薄弱家庭的孩子在短短時間內(nèi)能流暢的朗讀結(jié)對時共同選擇的書籍并增加了許多詞匯量，孩子和孩子在交流的過程中互相學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，雖說部分詞匯還只停留在擬聲階段，有的句子還不夠通順，但相信在家家合作的氛圍里，孩子們會獲得長遠(yuǎn)的提高。家長之間學(xué)習(xí)的熱情也很高漲，教師家庭將自己的閱讀經(jīng)驗教授給薄弱家庭，讓其根據(jù)自己孩子的情況進(jìn)行個性的親子閱讀，與此同時孩子們彼此也收獲了一個玩伴，家長們彼此也成為了朋友。 （5）交流反饋平臺的創(chuàng)新：1.在當(dāng)下把家長集結(jié)起來開一次關(guān)于讀書的專題講座是一件很困難的事情，大家空閑下來的時間都很少，但是現(xiàn)代化媒體工具能幫我們這個忙，后期我們會利用cctalk等直播工具進(jìn)行在線講堂的活動，讓家長們足不出戶就能聽到老師和專家的講座，定期我們還會邀請對親子閱讀或幼兒發(fā)展方面有自己看法和理解的家長進(jìn)行專題講座，并在線答疑，爭取將活動中遇到的疑難雜癥都快速的解決。 2.動畫片對孩子的吸引力是無窮盡的，何不投其所好，讓寶貝和爸爸媽媽一起來給動畫片配個音呢，首先寶貝要了解他配音的故事，其次要能流暢并身臨其境般的替人物說話，這對孩子的語言表達(dá)能力和情感體會能力都有很大的挑戰(zhàn)。寶貝們在配音過程中能和爸爸媽媽協(xié)同合作，這也為了親子關(guān)系的再融洽搭建了良好的平臺。  3.為了建立一個互動討論的平臺，可以及時對親子閱讀的方式方法，或相關(guān)活動暢所欲言，所以我們在班級成立“讀書俱樂部”，定期舉行好書交流會和圖書館巡游會，在相處的過程中增加教師與家長溝通的機(jī)會，讓家長及時獲取閱讀方面的信息，并在溝通學(xué)習(xí)中調(diào)高自己的親子閱讀水平，能讓大家在快樂的集體氛圍中感受親子閱讀的快樂。同時我們也會利用現(xiàn)代云媒體進(jìn)行好書推送，定期推送一些優(yōu)秀的繪本和如何進(jìn)行親子閱讀活動的小貼士，畢竟只有在選擇了正確的讀物和方法的情況下，才能引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展，家長可以輕松便捷的學(xué)會“如何講故事”“如何選擇一本好書”。 四、成果應(yīng)用及其效果