“導”人先渡己——學生發(fā)展指導師省級專項培訓第一天

容偉文

長夏金正伏，火意尤驕盈。7月18日，來自全省各地的50名中學教師不畏酷暑齊聚惠州學院，參加2022年廣東省“新強師工程”省級示范培訓項目學生發(fā)展指導師專項培訓。 早上9:00召開了簡短而隆重的開班儀式。開班儀式由惠州學院學生處副處長田翠華主持，繼續(xù)教育學院副院長鄧偉浩致詞并向培訓班授旗。 田處長主持 鄧院長致詞 鄧院長、田處長授旗，班長接旗 　　北京大學考試研究院理事郭建民教授《新高考背景下選科、選專業(yè)的認知思考》的視頻講座開啟了我們的學習之旅。 　　郭教授從學生發(fā)展指導的認知思考與實踐探索、學生選科影響因素分析及指導策略、生涯規(guī)劃視角下選專業(yè)指導三個方面進行講授。郭教授首先從國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)和《教育部普通高中學生發(fā)展指導綱要(試行)》2012等相關政策，給我們總結了學生發(fā)展指導需要從理想、心理、學業(yè)、生活與生涯等方面開展；在校長領導下，以班主任和專兼職教師為骨干全體教師參與的學生發(fā)展指導工作體制和機制。 　　然后為我們提供了選科指導案例和提出了生涯規(guī)劃的發(fā)展建議：生涯規(guī)劃核心不僅是課程更是體驗，關鍵是引領學生學會選擇；生涯規(guī)劃不是教師給學生規(guī)劃，而是引領學生自主規(guī)劃，培養(yǎng)選擇意識，提升選擇能力。要培養(yǎng)學生的獨立思考、閱讀理解、信息處理、知識運用、生活聯(lián)系、邏輯表達、推理論證等方面的能力。 郭教授的講座系統(tǒng)全面，明晰了新高考背景下選科、選專業(yè)的認知，讓困撓我們的很多問題有了清晰的解釋，真是受益匪淺。 　　下午3：00，我們來到優(yōu)美的惠州一中，教務處主任胡世界老師為我們介紹惠州一中的發(fā)展歷史，帶領我們參觀校園，并以《雙減政策下中考簡單化的再認識》為題做講座。 　　胡主任從雙減背景、雙減內(nèi)容、雙減意義和雙減背景下學校、教師、家長應該怎么做等方面進行分析，指出雙減內(nèi)容主要是一方面應該減輕學生過重作業(yè)負擔，另一方面是減少外培訓的負擔；雙減政策的意義是著眼建設高質量的教育系統(tǒng)，強化學校教育主陣地作用，另外形成促進人的全面發(fā)展的教育生態(tài)以及校內(nèi)外雙管齊下為思路，推動育人方式的改革和基礎教育高質量發(fā)展，進一步凸顯教育公平的價值取向；雙減政策背景下，學校應該是充分利用雙減政策帶來的機遇，為學生提供德智體美勞“五育并舉”的課程體系，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校的學生學習效率；教師應該與時俱進，守正創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學思維；家長應該樹立正確的育兒觀念，要追求培養(yǎng)一個德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要更加注重與孩子的溝通。 　　基于以上分析，胡主任引發(fā)了中考簡單化給高中教育帶來的思考：學習壓力轉到高中教育？高考難度是增加還是降低？如何充分發(fā)揮高考的“選拔”作用？名校加大自主招生的力度？ 胡主任的講座，使我們深入了解了“雙減”政策，深切認識到要真正做到“雙減”，除了要優(yōu)化教育課程改革，重視教學“雙減””外，還要重視和關注學生的心理健康的減壓，為我們今后做學生工作指引了方向：要成為學生健康成長的指導者和引路人。 　　第一天的學習收益良多，第一組學員個個比心，為惠州學院的精心安排、熱情接待點贊，為今天做講座的郭建民教授、胡世界主任點贊?！皩А比讼榷杉?，學員們都表示要好好學習，激活動力，提升能力，福蔭天下。 　　以下為第一組成員的學習感悟。 組長惠東實驗中學黃曉琳：隨著“雙減“政策的落實，學校教育成為中學教育了主陣地，這對一線的教師有了更明確的要求：改變傳統(tǒng)教學思維，探究靈活的教學方式和更加合理化的作業(yè)布置。聆聽完胡主任的講座后，我意識到要真正做到“雙減”，教師除了要優(yōu)化教育課程改革，重視教學“雙減””外，也要重視和關注學生的心理健康的減壓。我更加明確了我今后學生工作的主要方向：要成為學生健康成長的指導者和引路人。 組員深圳德琳學校常亞文：聽了郭建民教授的講座受益頗多，郭教授從學生發(fā)展指導認知思考與實踐探究方面引入，對于中學生指導與發(fā)展指導綱要進行內(nèi)容上講解以及主要的內(nèi)容，我了解了中學生發(fā)展的主要內(nèi)容是理想方面、心理方面、學業(yè)方面，生活及生涯方面。加強對學生這幾個方面的指導，幫助學生樹立理想信念，正確認識自我，更好適應高中學習生活。同時了解到中共中央國務院印發(fā)的深化新時代教育評價改革總體方案，對于認知思考與實踐探索的了解讓我們看到了許多優(yōu)秀的老師的作品展示，也是我們需要學習的并且給我們停工了很好的建議。印象比較深刻的是對職業(yè)生涯規(guī)劃的改進建議提出要有立德樹人的價值引領。郭教授從自己的真實案例出發(fā)講授讓我們的印象很深刻也給我們帶來了全新的認識。對選課影響因素分析以及指導策略，使得我們更深入的了解并學習了學生的選課。 組員吳川市教師發(fā)展中心容偉文：郭建民教授的講座站位高，“生涯規(guī)劃要堅持立德樹人的價值引領”為我們的學生發(fā)展指導工作指引了方向。胡世界主任《雙減政策下中考簡單化的再認識》為高中教育提供了研究的大課題。兩個講座內(nèi)容不同，但指引作用一樣，令我茅塞頓開，促使我更堅定貫徹習近平總書記的精神：大先生為落實立德樹人根本任務而自覺實踐、深入探索、科學研究。讓我們好好珍惜每次學習機會，不斷提升自己，為辦好人民滿意的教育而努力。 組員汕頭翠英中學紀冬陽：聽了郭建民教授《新高考背景下選科選專業(yè)的認知思考》的講座，受益頗多，郭教授從學生發(fā)展指導認知思考與實探索、學生選科影響因素分析和指導策略、生涯規(guī)劃視角下選專業(yè)指導三個方面進行講解，其中我感悟最深的是新高考背景下學校教師如何指導學生選科這部分的內(nèi)容。郭教授指出學生的自我認知是選科指導的基礎。應從學生的興趣、潛能、價值觀等個人特質進行選擇。高校專業(yè)的選科要求也是重要的影響因素。高中選考學科必須與高校的專業(yè)課程相匹配。學生選科應從理想志向出發(fā)，與興趣愛好相一致，與家庭背景相聯(lián)系，與經(jīng)濟條件相匹配。同時還應該考慮國家未來的發(fā)展和社會的需求。這對我以后的教學工作影響很大，也帶來了全新的認識。我深知學生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須與選科相結合，要有立德樹人的價值引領。從高一就得開始選科指導，在教學中重視學科運用指導,減少刷題,多角度、多層次認識學生,使學科生涯指導更有針對性和科學性。 組員揭陽市錫場中學黃新偉：身名不問十年馀，老大誰能更讀書。7月18日郭建民教授為我們釋疑解惑，《學生發(fā)展指導認知思考與實踐探索》，郭教授對選科、生涯規(guī)劃，進行了剖析講解，專業(yè)標準解讀，通過動聽的語言，高雅的文學素養(yǎng)，明確立德樹人基于中國特色，本土化，把時代德育教育工作立體化、全方位的展示在我們的面前，讓我有了標尺，工作理論落到了實處。正是：徳育研修不簡單，研磨探討創(chuàng)新觀。更新理念消疑惑，強化三全解困難。自我修行知有限，名家引領眼須寬。知行合一為關鍵，且學且思筑杏壇。 組員江門市培英高中蔣華：“雙減”問題在我國已經(jīng)毫無疑問的是一個最首要重大的問題，只有解決了它，我們教育的提質增效，才能真正實現(xiàn)。在雙減政策下，如何做到減負不減質，這對我們工作在教學第一線的老師要求會更高，授人以魚不如授人以漁，我們需要科學、有效地培養(yǎng)學生學會學習的能力。“雙減”問題不是簡單地用減法便能解決，它是一個綜合性效益提升的問題，需要學校、教師、家長以及社會間無縫協(xié)作，共同提升方能真正得到解決的系統(tǒng)問題。胡主任的話，讓我認識到身為教育者的擔子之重，任務之艱。在今后的工作中，我將努力提升自己，時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求，堅定信心，同心同向，乘勢而上，為我們的教育教學作上個新臺階獻出一己之力。 組員汕尾市林偉華中學羅施琪：7月18日上午，省級學生發(fā)展指導師專項培訓班在惠州學院正式開班。我十分榮幸能成為其中的學員之一，和來自各市各校的同行一起學習。當天早上，我們聆聽了來自北大考試研究院理事郭建民教授《新高考背景下選科、選專業(yè)的認知思考》的專題講座。郭教授從學生發(fā)展指導的認知思考與實踐探索、學生選科影響因素分析及指導策略、生涯規(guī)劃視角下選專業(yè)指導等三個方面內(nèi)容進行講授。郭教授的講座對我啟發(fā)頗大，作為一名高三教師，剛剛結束了對高三畢業(yè)生的高考志愿填報指導工作。在指導學生的志愿填報時，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。作為一名教師，不僅要教會學生終身學習，那自身也必須有終身學習的意識。只有面向未來的教師才回引領出面向未來的學生。首先，作為教師，我們要有面向未來的思維，趕路之余應該讓靈魂休息一下活著停下來回望一下走過的路。其次，教師要成為研究者和實驗者，著眼于學生發(fā)展和社會發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)的問題，直面困惑。再次，教師應該加強分享和交流，在合作中探究，在團體中學習，聚焦問題積極探索。下午，梁老師和田老師帶領全體學員來到惠州市第一中學，讓我們領略嶺南名校的文化底蘊?；菀恢泻澜缰魅我I學員們在“雙減”政策下進行深度思考?！半p減”背景下，對高中教師的要求其實更高。作為高中教師，對高一入學新生怎樣基于核心素養(yǎng)目標，把握課程的綜合性和實踐性，進行分層教育，因材施教，構建滿足所有學生、部分學生和個別學生的不同層次特色課程體系，值得大家的深思。