<p class="ql-block"><b> 7月19日下午2點，第十六期鶴城校長講學堂在市第三十二中學會議室如期開講。本期主講嘉賓是齊齊哈爾市教育教學研究院黨委書記、院長王景元，主講題目： 《新時代新課改背景下教育管理的新思維》。</b></p> <p class="ql-block"><b> 王院長的講座像一頓豐盛的大餐，從幾個方面深入淺出的講解讓我們對管理策略有了更深的思考，對教師隊伍建設(shè)明確了思路，對特色學生管理更加科學，理解了新時代、新課改、新思維。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>一、管理策略的思考</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>搞好班子建設(shè)是各項建設(shè)任務(wù)中的首要任務(wù)之一。在學校，它是構(gòu)建和諧校園的重要一環(huán)。班子應(yīng)是由多個個體組成的一個戰(zhàn)斗集體，個體的素養(yǎng)決定著班子整體素質(zhì)。因此，搞好學校領(lǐng)導班子建設(shè)既要抓個體綜合素質(zhì)的提高，也要重視整體素質(zhì)的提高，兩者互為一體，相得益彰。和諧的領(lǐng)導班子是目標一致、行動一致，各司其職、各負其責，相互協(xié)調(diào)、密切配合的領(lǐng)導班子，是充滿活力、有序運行的領(lǐng)導班子。和諧的領(lǐng)導班子，表現(xiàn)在班子成員之間的和諧，顯現(xiàn)在個體與整體的和諧，體現(xiàn)在整體與整體之間的和諧。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> “凝聚產(chǎn)生力量，團結(jié)誕生興旺?！钡拇_，從數(shù)學的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1可以＞2，也可以＜2，學校領(lǐng)導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領(lǐng)導班子的凝聚力。學校領(lǐng)導班子的凝聚力還來自班子成員的人格魅力。我們與普通教師只有責任與義務(wù)的分工不同，沒有人格的不平等。管理不等于一手遮天，果斷不等于專斷，團隊不等于群體，溝通不等于開會，群眾滿意不等于不忠誠。照顧好你的教師，教師就會照顧好你的學生，進而照顧好學校的名氣；班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀。我們用心體會，用心工作，不斷改進領(lǐng)導干部的工作作風，深入教學第一線，傾聽民聲，換位思考，為教學第一線的廣大教師排憂解難，使領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系親密融洽。我們每個人都有自己的最高境界，并朝著最高境界努力奮斗。校長的最高境界是不在和在的時候?qū)W校一個樣。后勤的最高境界是讓人感覺不到后勤在忙碌；教師的最高境界是靈魂的感召，班子建設(shè)的最高境界是無痕管理。每個人都有“責在人先，利在人后，以身作則，廉潔自律，率先垂范，感召師生”的意識。</b></p><p class="ql-block"><b> 以共同的事業(yè)、共同的目標和共同的利益把學校領(lǐng)導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領(lǐng)導班子的每一個成員。</b></p> <p class="ql-block"><b> 以師為本，提升個體素養(yǎng)--養(yǎng)“德藝雙馨”之花。</b></p><p class="ql-block"><b> 溫和厚道。領(lǐng)導的過程就是服務(wù)的過程，學校領(lǐng)導必須站在全體教師和學生的角度思考問題、解決問題，以溫和厚道之心服務(wù)師生，發(fā)展學校。我們要持之以恒在堅守人性的向善和精神的美好，凈化人際環(huán)境，營造良好的校園文化。</b></p><p class="ql-block"><b> 公正寬容。由于學校管理的特殊性，領(lǐng)導在管理中更需要把師生的利益放在首位，把學校發(fā)展作為工作重心，獎懲分明，公平公正，誠實守信，大公無私。</b></p><p class="ql-block"><b> 理解溝通。富于同情心，寬容大度是一名現(xiàn)代人必備的品質(zhì)，也是學校領(lǐng)導應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。學校領(lǐng)導要學會把理解溝通作為緩和矛盾，解決問題的重要途徑，處理好方方面面的關(guān)系，學會與不同的人融洽相處。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>二、建構(gòu)主義理論的啟示</b></p> <p class="ql-block"><b> 1??建構(gòu)主義的知識觀告訴我們，知識并不是絕對的真理，教師在尊重書本知識的同時，不能用知識的權(quán)威來壓制學生的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學生的批判精神，敢于向知識質(zhì)疑、挑戰(zhàn)。</b></p><p class="ql-block"><b> 2??建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學習具有建構(gòu)性、社會互動性、情境性，這些要求教師要做到以下方面：</b></p><p class="ql-block"><b> (1)認識到自主學習的重要性，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導和幫助學生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu);</b></p><p class="ql-block"><b> (2)注意學生共同體在學習中的作用，運用合作學習等方式幫助學生建構(gòu)認知結(jié)構(gòu);</b></p><p class="ql-block"><b> (3)注意理論聯(lián)系實踐，積極開展實踐活動課，在實踐活動中幫助學生合理運用和領(lǐng)會知識。</b></p><p class="ql-block"><b> 3??建構(gòu)主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的。</b></p><p class="ql-block"><b> 教師要對學生的學習模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信息狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正以往的概念。</b></p> <p class="ql-block"><b> 培訓學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我明白有更重的學習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教研院鶴城講堂的東風，不斷汲取營養(yǎng)和能量，為改革發(fā)展助力！</b></p>