家有高中生

輕舟

孩子上高中了你最大的感受是什么？家長A：孩子就交給學(xué)校了，我感覺沒我什么事了。家長B：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不了啦，做好后勤服務(wù)就行了。 家長c：心焦，看著成績一次比一次差。家長D：上高中了還是不知道學(xué)習(xí)，到家先玩手機。 …… 這是我晚上接孩子，在學(xué)校門口聽到最多的心聲——無奈和焦慮。 高中生經(jīng)歷了青春早期（初中）的生理巨變，生理發(fā)展趨于平緩并走向成熟。此階段的發(fā)展任務(wù)是：從家庭中獨立出來和形成人格認同。不再受家長和老師的影響，而是受同伴和朋友的影響。所以此階段家長要用審視的眼光去認識孩子，學(xué)習(xí)上家長要給孩子動力而不是減力。最理想的就是《道德經(jīng)》中說的“行不言之教，”“希言自然”。（能不說就不說，少說少嘮叼） 高中生家庭教育常見的問題： 一、父母過于焦慮 父母覺得孩子上高中了，該出成績了，要抓緊學(xué)習(xí)了，比孩子還著急。再就是感覺自己能力不足，撐控不住孩子，說什么都不聽，進入不了孩子的生活，就開始焦慮。 你知道焦慮對孩子的危害有多大嗎。美國心理學(xué)家皮格馬利翁到一所學(xué)校做課題研究，讓一個班的同學(xué)做了一套卷子，他選了五個成績平平的學(xué)生，把校長，老師和家長都喊來，告訴他們說：“這幾個孩子很優(yōu)秀，智商很高，以后會成為科學(xué)家?！毙ｉL、老師、家長聽了很高興，在以后的學(xué)習(xí)中，大家都很關(guān)注他們，奇怪的是這幾個孩子后來都成了科學(xué)家。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)，也叫期望效應(yīng)。它給我們的啟示是：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待。即父母的期望在哪里孩子就在哪里出成果。 焦慮型父母的關(guān)注點多是放在孩子的問題上，并且放大問題，就等于期望孩子有問題。（我不是你口中的樣子，但我一定會成為你口中的樣子。）無形中給孩子增加了壓力。同時也傳遞給了孩子負能量，壞情緒是會傳染的。所以，父母一定要減少焦慮，把關(guān)注點放在孩子積極的一面，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，從正面強化，最終會心想事成。 二、忽視孩子的心理鍵康 英國《經(jīng)濟學(xué)人》數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)中國青少年自殺率全球第一。 廣州某中學(xué)，新任校長（心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)）上任的第一件事就是給全體師生做心理健康測試，結(jié)果顯示：70％的學(xué)生有心理問題，50％的學(xué)生需要心理疏導(dǎo)。 中國有24.6％的青少年抑郁，平均每五個孩子就有一個抑郁癥。 以上這些數(shù)據(jù)分析都說明了我們的教育出了問題，那么導(dǎo)致高中生心理問題的原因是什么呢？有來自學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力，有來自人際關(guān)系的，如師生關(guān)系、生生關(guān)系；但更多的是來自家庭的親子關(guān)系。這些問題不是一時出現(xiàn)的，而是長期的不良家庭教育積攢下來的，從小學(xué)到初中再到高中，就像一個氣球，再也裝不下任何東西，就爆發(fā)了。家長過于重視孩子的學(xué)業(yè)成績，好像孩子就只有學(xué)習(xí)考試這件事是重要的，其他一切都不重要，無形中就給孩子心理上施加了壓力。 家庭教育與學(xué)校教育不同，學(xué)校教育主要是傳授知識與技能，為學(xué)生高考而備戰(zhàn)，當(dāng)然要成績，沒有成績能報考自己理想的大學(xué)嗎？ 但家就不同了，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，孩子在學(xué)校辛苦一天累了，要靠岸休息一會，家就是“情感滋養(yǎng)”的地方，要讓孩子感到溫暖，感到輕松，如果家長再時時盯著孩子，讓孩子感到學(xué)校和家庭的雙重壓力，時間長了就出現(xiàn)了心理問題。提到抑郁癥可能家長就有些談虎色變，抑郁不可怕，像發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕這些屬于生理感冒，那么抑郁就屬于心靈感冒。只要父母不再焦慮，從心理上與孩子拉開距離；給孩子充分的自由和空間，讓孩子放松心情，負面情緒釋放出來，抑郁不就好了嗎？最不濟的情況也就是讓專業(yè)的心理老師給孩子心理疏導(dǎo)幾次。 其實在美國平均每500個人里就有一個心理咨詢師。只要心情不好，感覺有壓力就找心理醫(yī)生去咨詢，有人說美國的成功人士是由兩個人架起來的，一個是心理咨詢師，一個是律師。但在咱中國有偏見，覺得去心理咨詢是很丟臉的事，別人會說你有病。 三、忽視職業(yè)規(guī)劃 今年高考過后，我側(cè)面詢問了幾個熟悉的家長，你家孩子準(zhǔn)備報什么專業(yè)？孩子擅長什么？ 家長A：還沒想好，看成績吧。 家長B：不知道她喜歡什么，分?jǐn)?shù)達到哪個學(xué)校就上哪個學(xué)校。 家長C：不能看他喜歡什么，能走211或985的學(xué)校就行，上不了好專業(yè)就上別的專業(yè)。 …… 就現(xiàn)在的高一，高二的學(xué)生如果調(diào)查，你將來大學(xué)想學(xué)什么？能說出來的少之又少。一定有很多學(xué)生會說：還沒想過。這就是很多孩子學(xué)習(xí)沒動力的原因，因為沒有奮斗目標(biāo)，不知為什么而學(xué)。原教育部長王文湛老先生曾講過：孩子報考志愿不能按照孩子的學(xué)習(xí)成績來報，要按照孩子的興趣和愛好來填寫。美國哈弗大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納說：“時代已經(jīng)不同，我們對才華的定義應(yīng)該擴大。教育對孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。”而且他1983年出版了《智能的結(jié)構(gòu)》一書，被譽為“推動美國教育改革的首席科學(xué)家?！彼麑θ祟惖闹悄苓M行了獨到的解讀，提出了開放性多元智能概念。人類有八大智能：語言智能、音樂智能、數(shù)理智能、空間智能、運動智能、人際智能、自我認識智能、自然觀察智能（詳解可從百度查找）。 如果把一個人的八大智能用八塊木板來比喻，這八塊木板一定有最長和最短，不可能一樣長。高中生越早了解自己的優(yōu)勢智能越好，盡早確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，避免日后工作與專業(yè)不對口的現(xiàn)象。如：一孩子是法律系畢業(yè)，工作后卻干起了攝影，父母讓他報的高考志愿學(xué)習(xí)法律。而孩子的興趣愛好是攝影。孩子繞了一圈還是搞攝影，攝影不需要技術(shù)嗎？畢業(yè)后再重新拾起，幾乎是零基礎(chǔ)，孩子得有多費勁。 每個孩子生來都是有用的，天生我才必有用，只是父母沒有發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和才能?？偸悄煤⒆拥亩贪迮c別人的長板比，孩子永遠也比不過別人，這就叫做“哪壺不開提哪壺”。做為父母要“哪壺開了提哪壺”，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。如果孩子以后能在他喜歡的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)和工作，把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，該是多么幸福的一件事。四、忽視自我成長 教人者先教己，家長首先要知道孩子每個年齡段發(fā)展的需要是什么，即懂孩子比愛孩子更重要。 家長有三類： 1、懂教育負責(zé)任，能依道而行，讓孩子身心靈得到健康發(fā)展，這是最理想的家長。 2、不懂教育不負責(zé)任，我不懂怎么教育，干脆不管，這樣孩子也不受傷害。反而（部分孩子）達到了“無心插柳柳成蔭”的效果。 3、不懂教育極負責(zé)任。這樣的家長無畏無懼，敢打敢罵，控制孩子按照自己的想法去做。使孩子身心靈受到傷害。看看你是哪一類？ 父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。 時間就像海綿里的水，擠一擠是有的。忙不是借口，抓緊時間學(xué)習(xí)吧！一一從一本好書開始。 學(xué)習(xí)家庭教育什么時候都不晚，晚的是永遠都不開始。 生命向上，人心向善，讓心靈溫暖心靈，讓更多的人因為心理學(xué)而受益。——傳播正能量。 ——2022 .7 .20 家有高中生