<p class="ql-block"> 今天下午做課的是賁友林老師，賁老師從“小數(shù)的意義”入手，帶給我們一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。</p><p class="ql-block">什么是小數(shù)的意義？</p><p class="ql-block">小數(shù)的意義學(xué)什么？</p><p class="ql-block">小數(shù)的意義怎樣學(xué)？</p><p class="ql-block">小數(shù)的意義，學(xué)生學(xué)得怎樣？</p><p class="ql-block">小數(shù)的意義，作業(yè)做什么？</p><p class="ql-block">以小數(shù)的意義為例，如何思考一節(jié)課的教學(xué)？訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生學(xué)的都是老師教的嗎？學(xué)生能自主學(xué)什么？學(xué)不會(huì)什么？教師教什么？可以不交什么，必須教學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，會(huì)學(xué)了什么？學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)之間是良性循環(huán)互動(dòng)的嗎？如何看學(xué)生的差異？如何看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同想法？數(shù)學(xué)課堂如何選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式？都是賁老師帶給我們的思考。</p> <p class="ql-block"> 在當(dāng)下，或許沒(méi)有哪一種事物像基礎(chǔ)教育的作業(yè)那樣，即作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一大中心。它決定著校內(nèi)教育的水準(zhǔn)，還極大地牽動(dòng)著每個(gè)家庭對(duì)教育的關(guān)切。為什么要練習(xí)與作業(yè)練習(xí)？怎樣的制定內(nèi)容與題目？教師提供給學(xué)生的練習(xí)是否是傻瓜式操作？練習(xí)與作業(yè)為什么會(huì)多一些？學(xué)生能否也能做布題者？</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生每天作業(yè)做什么？頻繁的集中練習(xí)只會(huì)產(chǎn)生短期記憶，間隔練習(xí)使知識(shí)存儲(chǔ)更牢固。穿插練習(xí)有助于長(zhǎng)期記憶、多樣化練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的活學(xué)活用。這就給我們帶來(lái)更多的思考。</p> <p class="ql-block"> 最后賁老師說(shuō)，其實(shí)，練什么題目真不是由教師說(shuō)了算，我們要弄清楚練習(xí)是為了誰(shuí)，教師的決策也是為了通過(guò)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力水平?jīng)Q定了練什么、怎么練。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)的減負(fù)，既要做減法，也要做加法。作業(yè)的負(fù)擔(dān)如何衡量與判斷？作業(yè)所用時(shí)間固然是一種方式，但一定不是唯一的方式，且可能不是最好的方式，但可能是最簡(jiǎn)單的方式。作業(yè)負(fù)擔(dān)一定與完成作業(yè)的人的主觀感受與體驗(yàn)有關(guān)。作業(yè)要減負(fù)，不是單純的做減法，學(xué)生正向情感層面要做加法，也就是讓學(xué)生愿做、樂(lè)做，當(dāng)學(xué)生喜歡的時(shí)候，再多的作業(yè)用再多的時(shí)間都不覺(jué)得多。</p><p class="ql-block"> 教師要思考并探索的是，如何讓學(xué)生喜歡作業(yè)、愛(ài)上作業(yè)，其實(shí)說(shuō)到底，還是愛(ài)上學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 今天下午的學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)很深，在名師的引領(lǐng)下我反思自己以前的數(shù)學(xué)課有哪些不足，受益匪淺！經(jīng)過(guò)專家的引領(lǐng)，相信自己在以后的教學(xué)中會(huì)有很大提高！感謝教師成長(zhǎng)學(xué)院！</p><p class="ql-block"> </p>