《第56號教室的奇跡》閱讀心得

yo,,,yo

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度一一教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容，他的氣度，決定了教室的容量?！弊哌M一間教室，我們面對的不僅僅是一群陌生的小朋友，他們是一群等待著與教師互動，獲得成長的“主體”，都是一間教室，雷夫老師，面對這樣一間狹窄的空間，卻找到了讓孩子的思想，行動飛出宇宙之外的方法。閱讀《第56號教室的奇跡》這本書，我回憶起我的實習(xí)經(jīng)歷，慚愧不已，如果我能像雷夫老師那樣，是否我可以讓我當時所從事的教師這份工作變得更加有意義，我所面對的孩子，是否會有一些更加深刻的收獲…… 在洛杉磯市中心這件會漏水的小教室里，雷夫.艾斯奎斯這位小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了這間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)，正如封面上所說“讓孩子變成學(xué)習(xí)的天使”，這句話在我心頭一擊，孩子，學(xué)習(xí)，天使。反思自我，在實際工作中，我好像忘記了孩子這個單純的存在個體，他們就是天使啊，他們會以最單純的心思去關(guān)心，他們同樣也是有一些不足，我們應(yīng)當以足夠的信任去處理他們內(nèi)心的恐懼，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說:“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即，持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r候教師可能是“愛生心切”，一在反復(fù)教授知識之后有些孩子還是理解困難，犯錯，這時教師就免不了語氣會重一些，或者是一些訓(xùn)責(zé)，這個時候的學(xué)生就像一只“驚弓之鳥”，緊繃著也聽不進去，最后學(xué)生和老師都感覺筋疲力盡。就像小時候的我一樣，因為自己的一些疑惑，導(dǎo)致出現(xiàn)一些錯誤，老師批評了我，我那節(jié)課都在恐懼和尷尬之中，讓我害怕再去直視老師，直視我所學(xué)的知識，由此我們可以獲得啟示,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同成長。最開始，我被雷夫老師無私奉獻于教育事業(yè)的精神感動，雷夫老師以強烈的教書育人的責(zé)任感和超強的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，他總是在觀察學(xué)生，研究學(xué)生，幫助學(xué)生，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育方式雨風(fēng)格，在雷夫老師心里，所有的孩子都是有創(chuàng)造力和天馬行空的想象力的，雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可尋。細細品味，還有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛，他愛孩子，所以愿意奉獻。同時我也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，這種最樸素的意識和想法，卻讓他一直堅持了好多年。雷夫是上帝送給孩子們的禮物!雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫老師卻非常關(guān)注孩子個人的精神的成長，他帶著孩子們一起遨游在書籍的海洋，一起感受文字的力量，孩子們也在雷夫的帶領(lǐng)下愛上閱讀，他認為圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。他們受到熏陶，會自發(fā)去挖掘文字的力量。我認為引導(dǎo)閱讀不是孩子帶進圖書館就可以了，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。在小學(xué)實習(xí)時，我的指導(dǎo)教師就要求孩子們在課前閱讀課外讀物十分鐘，天天如此，年年如此，日子久了，本班的孩子閱讀興趣普遍提高，自覺養(yǎng)成了課下閱讀的好習(xí)慣，我每次課下走進教室去看孩子時，班上好多孩子都捧著一本書認真閱讀，神情時而緊張，時而歡悅，他們被書中的文字深深牽引著，感受其中巨大的精神力量，并且養(yǎng)成了熱愛打開班級圖書角翻閱圖書的習(xí)慣，遨游在書籍的海洋之中。雷夫老師關(guān)注自身對孩子的指導(dǎo)，關(guān)注孩子的閱讀習(xí)慣，并且后期，我發(fā)現(xiàn)，雷夫老師并非是要無私奉獻與教育事業(yè)，他非常熱愛這份事業(yè)，他發(fā)自內(nèi)心的想去做好這份工作，對他來說，這不是一種奉獻，是他的一種熱愛所發(fā)散出的力量。雷夫老師不僅管住學(xué)生，同時他特別要求自身身為教師的一種以身作則，以教師自身的言行在潛移默化中感染到學(xué)生。我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的一種管理方式使得整個班集體已經(jīng)形成了一種良好的的氣氛，這樣的一種氣氛是師生共同營造成的，并且整個課堂的全體師生，都是教與學(xué)的主體，教師是這一主體中戰(zhàn)略性的關(guān)鍵人物，管理這一主體的標準主要來自于維護教師戰(zhàn)略作用的需要，并且課堂的感情基調(diào)，既不嚴厲和有懲罰性，也不溫暖和令人愉快，甚至可以很確切的說它是平平淡淡的，在這樣的平淡的節(jié)奏中成就了最成功的課堂。