第六講革新思維，守好初心———班主任的思維品質(zhì)和美好初心學(xué)習(xí)與體會(huì)（一）

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昨日偶得風(fēng)寒，沒(méi)有及時(shí)跟著鄭老師直播聽(tīng)課，今天感覺(jué)好些趕緊打開(kāi)回放學(xué)習(xí)。鄭老師的話(huà)溫潤(rùn)自然，字如珠璣聲聲入耳，對(duì)于我原有的教育觀念固有的做法有著很大的沖擊性。聽(tīng)課中，我心底的思緒緩緩流動(dòng)，很多感動(dòng)和新的想法潛滋暗長(zhǎng)著……一、“從立德樹(shù)人”和“為人師表”說(shuō)起1、立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。 在完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)時(shí)，我們必須思考兩個(gè)問(wèn)題：一是立什么樣的德？樹(shù)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)展層面）；二是我有什么樣的德？我是什么樣的人？（自我提升層面）。 鄭老師說(shuō)“任何人不可能教給學(xué)生自己沒(méi)有的東西”。因此我有什么樣的德我是什么樣的人決定了教師的教育層次和能力。2、為人師表是教師職業(yè)道德的基本要求。 “師”和“表”含義不同。我是什么樣的老師？我要做什么什么樣的老師？我能做什么樣的表率？我要成什么樣的表率？ 鄭老師說(shuō)“立德樹(shù)人”和“為人師表”是教師的靈魂之問(wèn)，它直指我們自身，揭示了教育的初心，洞察了我們的思維模式。二、關(guān)于班主任的創(chuàng)新思維1、班主任的戰(zhàn)略思維包括七個(gè)方面：從事務(wù)承擔(dān)到機(jī)會(huì)創(chuàng)造；從崗位責(zé)任到價(jià)值體現(xiàn)；從問(wèn)題應(yīng)對(duì)到發(fā)展預(yù)判；從現(xiàn)象觀察到規(guī)律洞察；從局部關(guān)注到全局運(yùn)籌；從原因分析到戰(zhàn)略決策；從任務(wù)完成到自我完善。 作為班主任不能深陷事物之中，學(xué)會(huì)抽離，透過(guò)表象洞悉事物規(guī)律，才能運(yùn)籌帷幄做教育。班主任工作具體說(shuō)分為三類(lèi)：“事務(wù)性工作，是封閉的瑣碎的對(duì)內(nèi)的”，“協(xié)調(diào)性工作，是各種關(guān)系的處理，是開(kāi)放的”，“戰(zhàn)略性策略性工作，是班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、文化建構(gòu)、班級(jí)理念的，是前瞻的”。學(xué)會(huì)給班主任工作分類(lèi)，清楚班級(jí)發(fā)展的方向才能取得好的成果。 鄭老師告誡我們“班主任工作不是無(wú)可奈何的被動(dòng)承擔(dān)，而是主動(dòng)思維與創(chuàng)造”。班主任只有走在教育的前面“治未病”，才可能避免自己的教育策略教育方法不當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)傷害，從而更好引領(lǐng)班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)。因此，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題學(xué)生生活，透過(guò)現(xiàn)象探究問(wèn)題本質(zhì)，才可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本，提出針對(duì)性解決問(wèn)題的方法。例如：關(guān)于孩子玩手機(jī)，就要深入分析他玩手機(jī)的動(dòng)機(jī)和成因，包括他的心理需求（友誼、認(rèn)可、自信、存在感、成就感，被看見(jiàn)、被欣賞）和家庭教育背景（家長(zhǎng)的冷漠、諷刺、指責(zé)、否定、缺少陪伴），通過(guò)陪伴、激勵(lì)和喚醒，讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，找到自己真實(shí)世界的光。 總之，班主任有全局意識(shí)又能關(guān)注細(xì)節(jié)，才能做出正確的適應(yīng)當(dāng)下的決策。我們常見(jiàn)班主任因自己優(yōu)秀的工作而被學(xué)生當(dāng)做他生命中的“貴人”，從某種程度上說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)“教育專(zhuān)家”。2、班主任的創(chuàng)新思維包括四個(gè)方面（1）改變心態(tài)，給枯燥的生活增趣添味。 “我們的生活就像白開(kāi)水，如果你覺(jué)得白開(kāi)水不愛(ài)喝可以放點(diǎn)茶，放點(diǎn)糖，放點(diǎn)咖啡，加點(diǎn)飲料”。 的確是這樣！感覺(jué)生活無(wú)味就要增趣添味。事實(shí)上還是那杯白開(kāi)水，加點(diǎn)趣加點(diǎn)料就有了情趣和滋味。因此，外部世界是內(nèi)部世界的投射，班主任自身心態(tài)對(duì)他的工作態(tài)度和情緒影響巨大。心態(tài)變了，快樂(lè)就來(lái)了。（2）打破常規(guī)，讓陳舊的工作有新的色彩。 重復(fù)必然倦怠，常用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)面對(duì)今天的工作容易固步自封。因此，讓陳舊的工作富有色彩，就要勇于嘗試、敢于打破固有的思維模式和工作方法。比如：每天放學(xué)前學(xué)生五分鐘的自我反思；學(xué)校里面記錄學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴精彩瞬間；假期個(gè)別家訪，讓他感覺(jué)自己是重要的；組織小型家校活動(dòng)。 之所以你的臉上每天帶著倦容，你的心里寫(xiě)滿(mǎn)焦躁和牢騷，是因?yàn)槟憧偸怯眠^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或思維模式經(jīng)歷今天的生活，你的心中缺少對(duì)未來(lái)的愿景。另一方面，因?yàn)槟氵€不夠愛(ài)不會(huì)愛(ài)，不想走出舒適圈迎接改變。因此，你的工作就在年年歲歲中重復(fù)，蹉跎了歲月老了容顏，也磨滅了對(duì)生活的情趣與激情。（3）文化引領(lǐng)，變簡(jiǎn)單的形式為隆重的儀式。 教育歸根到底是傳承文化，如果把教育當(dāng)做任務(wù)，職業(yè)就會(huì)慢慢變得低賤。因此工作中如果把很多小事賦予文化的意義，就會(huì)創(chuàng)造教育的精彩。 儀式感讓人怦然心動(dòng)，形成有效激勵(lì)。比如，開(kāi)學(xué)前教室的改變、教師精心準(zhǔn)備的演講或者小禮物；上課前學(xué)生的集體宣言或者一首勵(lì)志歌曲；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加頒獎(jiǎng)儀式……（4）提升境界，賦予平凡的工作以深刻的意義。 境界不同，培養(yǎng)孩子的品質(zhì)就截然不同。我們要讓孩子明白，尊重老師、和同學(xué)處理好關(guān)系就可以贏得別人對(duì)自己的尊重，可以讓自己在團(tuán)體中更快樂(lè)。因此，教師有責(zé)任引領(lǐng)孩子做好自己，通過(guò)真情投入、榜樣示范、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等激活孩子內(nèi)心對(duì)真善美的渴望，引燃孩子生命的內(nèi)核。3、班主任要有增值思維 班主任雖然忙碌，但能讓我們的人生增值。然而班主任工作“增值”對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)、是困難、是機(jī)遇、是發(fā)展，是價(jià)值，是意義。 良好的溝通決定教育的品質(zhì)，會(huì)溝通可以讓班主任工作增值。溝通中要牢記“七分閉嘴，三分贊美”，良好的溝通一般從問(wèn)詢(xún)開(kāi)始（了解事實(shí)），認(rèn)可持續(xù)（同理心和共情），贊美結(jié)束（發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值）。在這個(gè)過(guò)程中溝通始終是雙向的、互動(dòng)的、民主的，不是單方的、專(zhuān)制的、高高在上的。另外，溝通還要善于把握時(shí)機(jī)，情緒激動(dòng)時(shí)不溝通，地點(diǎn)不對(duì)時(shí)不溝通。 鄭老師還給我們解讀了班主任的增值思維的24個(gè)方面：第一，須透過(guò)表象深入理解工作的本質(zhì)。第二，知道自己不知道，學(xué)而不已。第三，必須意識(shí)到有很多比“努力”更重要的因素。第四，必須警惕我們的思維有很多陷阱與偏見(jiàn)。防止只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；只看眼前，不看長(zhǎng)遠(yuǎn)；只看現(xiàn)象，不見(jiàn)本質(zhì)；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳；本位主義，局限思考。第五，必須盡力調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒。第六，用成長(zhǎng)性思維樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)。第七，必須明白很多事物不分對(duì)錯(cuò)，而更重在價(jià)值。第八，根據(jù)發(fā)展規(guī)律及早預(yù)判和預(yù)防。第九，學(xué)會(huì)課題分離，堅(jiān)決避免內(nèi)耗。第十，堅(jiān)決改正錯(cuò)誤的溝通方式。第十一，堅(jiān)決摒棄單打獨(dú)斗的不良習(xí)慣。第十二，管理必須注重科學(xué)。第十三，決策必須權(quán)衡利弊。第十四，行動(dòng)必須尊重規(guī)律。第十五，做事注意邊界。第十六，日常事務(wù)必須關(guān)注輕重緩急。第十七，解決問(wèn)題必須提升思維深度。第十八，勇敢超越困難，執(zhí)著奔向目標(biāo)。第十九，拒絕各種誘惑，專(zhuān)注心中美好。第二十，聚焦自身優(yōu)勢(shì)，咬定工作價(jià)值。第二十一，堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，點(diǎn)亮生命光輝。第二十二，追求創(chuàng)新卓越，鎖定職業(yè)幸福。第二十三，參悟人生真諦，覺(jué)知生命意義。第二十四，建構(gòu)精神家園，擁抱人生高度。教育所致力培養(yǎng)的人，其終極最求是落腳精神屬性的生命。 用鄭立平校長(zhǎng)一句話(huà)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)“任何時(shí)候，都要和孩子站到一起打敗問(wèn)題，而不是和問(wèn)題站到一起打敗孩子！”把孩子和問(wèn)題分離開(kāi)，眼里看到的永遠(yuǎn)都是孩子而不是問(wèn)題，關(guān)注的也是孩子而不是問(wèn)題，這就是學(xué)生本位思維的轉(zhuǎn)變，是守住了教育的初心和本真！