步履不停眾行致遠成長一直在路上 ——山東省小學(xué)英語濟南市特級教師工作坊工作總結(jié)及下學(xué)期計劃

Tina

時間如箭，去來迅疾。回頭，有一路的故事；低頭，有堅定的腳步；抬頭，有清晰的遠方。近日，濟南市小學(xué)英語特級教師工作坊全體成員齊聚線上，召開了工作坊學(xué)年工作總結(jié)交流會，會議由張薏校長主持，工作坊各成員積極參與，充分交流，共話成長足跡，展望前行方向。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">回顧：勤耕厚積賦能成長</font></b><b></b></h3> <b>一、對話專家，更新理念，豐盈自己</b><div> 回望一學(xué)年的工作坊活動，在山東省小學(xué)英語教研員楊璐老師的統(tǒng)籌安排下，特級教師工作坊這個平臺為我們搭建了更高的學(xué)習(xí)平臺，提供了更多的學(xué)習(xí)機會。山東省小學(xué)英語教研員楊璐老師帶領(lǐng)大家深入了解新時代下教師的專業(yè)性要求，北京市特級教師劉瑩老師以幾十年深耕教學(xué)一線的教育經(jīng)驗為老師們的專業(yè)發(fā)展提供多種成長路徑，青島大學(xué)師范學(xué)院龐暉教授聚焦課題研究為我們指點迷津、解疑答惑……我們與專家對話，聆聽教育理論的高度建構(gòu)，感悟前沿思想的先進引領(lǐng)，學(xué)習(xí)實踐案例上的成功經(jīng)驗，每一位工作室成員收獲了最有價值的引領(lǐng)與指導(dǎo)。<br></div> <b>　　二、碰撞智慧，付諸實踐，共研共進</b><div> 專家的引領(lǐng)猶如引航明燈，讓我們明晰方向，拓寬視野。而如何將這些先進理念與思想付諸實踐，讓工作坊成員在共研共進中共成長，在坊主張薏校長的帶領(lǐng)下，我們研討交流，暢談困惑，梳理總結(jié)實際問題，尋求解決辦法。2022年6月6日，工作坊以朱莉莉老師主持的課題“基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究”為例，成功開展了“課題研究點迷津專家引領(lǐng)促成長”線上課題研討活動。研討過程中，龐暉教授結(jié)合開題報告內(nèi)容，從題目的選擇和表述、研究背景的來源、引用的規(guī)范使用、研究目標(biāo)的梳理、核心概念的界定、研究基本思路的科學(xué)撰寫、研究方法的具體操作等多方面進行了專業(yè)的指導(dǎo)，并給出了針對性的修改建議，讓大家受益頗豐。<br></div> <b>　　三、學(xué)習(xí)借鑒，它山之石，可以攻玉</b><div> “它山之石，可以攻玉?！痹谏綎|省特級教師工作坊的引領(lǐng)下，在張薏校長的組織和帶領(lǐng)下，工作坊全體成員積極參加其他地市優(yōu)秀工作坊開展的線上研討活動，把握互相學(xué)習(xí)，互相交流、互相借鑒的學(xué)習(xí)機會。本學(xué)期，我們觀摩學(xué)習(xí)了青島、德州工作坊的課題開題研討活動，以及泰安、威海、淄博等工作坊的單元整體教學(xué)研討展示等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀做法，借鑒成功經(jīng)驗，開闊視野，共話發(fā)展。<br></div> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">展望：行而不輟未來可期</font></b></h3> <p class="ql-block">　　積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。在接下來的工作中，濟南市特級教師工作坊將繼續(xù)依托山東省特級教師工作坊這一優(yōu)質(zhì)平臺，以“搭平臺、促成長、廣輻射、共發(fā)展”為工作思路，計劃做好以下幾項工作：</p><p class="ql-block">　　一、加強自我研修，開展專業(yè)書籍的自主閱讀和深入學(xué)習(xí)，不斷更新教師的教育教學(xué)觀念，積淀文化底蘊，使教師的成長有底氣和能量，使教學(xué)有持續(xù)的文化生成力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 二、聚焦單元整體教學(xué)，結(jié)合已有經(jīng)驗深入開展課堂教學(xué)實踐。依托工作坊平臺，廣泛交流單元整體教學(xué)典型課例，實踐新課標(biāo)的目標(biāo)與要求，力爭通過單元整體教學(xué)更好地在英語學(xué)科中落實核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 三、繼續(xù)開展新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、專題研討、專家講座等路徑，引領(lǐng)工作坊成員主動面對新課標(biāo)帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，在“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在“可為”的事情上實踐，讓新課標(biāo)落地“新課堂”。</p><p class="ql-block"> 四、加強課題研究，持續(xù)提升科研意識。工作坊將繼續(xù)以朱莉莉老師在研課題為例，開展協(xié)同研究，拓展名師輻射寬度與厚度。同時，積極組織和指導(dǎo)工作坊成員立足教學(xué)實際，開展小課題研究，進行理論和實踐探索，并能結(jié)合課題研究，形成教學(xué)科研成果。</p> <div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">忙碌，轉(zhuǎn)變，提升，成長，</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">這是過去一年最好的詮釋；</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><br></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">奮進，前行，超越，卓越，</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">這是未來一年最美的期許。</font></div><div style="text-align: center;"><br></div> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">總結(jié)：道阻且長行則將至</font></b></h3> <h5><div style="text-align: center;"><b>以愛育愛，讓每一個學(xué)生綻放光彩</b></div><div style="text-align: center;"><b>——濟南市特級教師工作坊成員工作總結(jié)</b></div><div style="text-align: center;"><b>濟南市北苑小學(xué) 劉秋玲</b></div><div style="text-align: center;"><b><br></b></div></h5><h5> 我是劉秋玲，濟南市北苑小學(xué)英語教師。工作二十八年來，經(jīng)歷了學(xué)校從鎮(zhèn)辦小學(xué)到區(qū)屬小學(xué)的過渡，學(xué)校名稱也從原來的“李莊小學(xué)”到現(xiàn)在的“北苑小學(xué)”，期間曾在天橋區(qū)桑梓回民小學(xué)支教一年，期間與趙金鳳老師建立大橋桑梓E2DS英語俱樂部。曾擔(dān)任班主任十五余年，任教過語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，2007年成為一名專職英語教師。北苑小學(xué)北鄰黃河，校風(fēng)淳樸，是天橋區(qū)外來務(wù)工子弟定點學(xué)校，全校共有18個教學(xué)班，共有五位英語教師。兩位在編，三位非在編，2021年帶領(lǐng)英語學(xué)科入圍濟南市學(xué)科教研示范校；并有幸成為“指向育人的小學(xué)英語有效路徑和方法探索”為主題的省級實驗校，同年被評為“山東省教書育人楷模”“濟南市最美教師”“濟南市名師”......更為幸運的是2021年8月成為濟南市特級教師工作坊成員，在省教研員楊璐老師的組織下，有幸跟隨山東省特級教師張薏校長和工作坊的小伙伴們一起交流學(xué)習(xí)，探索英語教育之道,一年的時光里，收獲頗豐。<br> <b>一、專家引領(lǐng)，堅定信仰</b><br> 感謝省教研員楊璐老師為工作坊提供了與專家面對面的機會。<br> <b>教育情懷，知行合一。</b>北京市特級教師、北京石油學(xué)院附屬小學(xué)英語教師劉瑩立足教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，分享個人的成長經(jīng)驗，從備課、反思、聽評課和教研組建設(shè)方面基于我們指導(dǎo)，鼓勵大家做有文化、有底蘊的老師，推動教師專業(yè)成長同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。劉老師的自身經(jīng)歷讓我們充分領(lǐng)略到她對教育的執(zhí)著與熱情，幾十年如一日，堅守教學(xué)一線，以問題為課題，關(guān)注教學(xué)常規(guī)細節(jié)，令人印象深刻的是她對英語教學(xué)工作計劃的精益求精，這樣的教育情懷與頂層設(shè)計，讓我們充分感受到何為“預(yù)則立”的道理。在今后的工作中我要向劉瑩老師一樣保持教育的初心，執(zhí)著于自己的專業(yè)，熱情于自己的學(xué)生，始終從兒童的視角思考問題，探索校本教研的真諦，堅守信仰，形成北苑英語教研的獨有特色。<br> <b>學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，內(nèi)化于心。</b>2022年6月6日，有幸聆聽了青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系副主任龐輝教授的講座與解疑答惑，內(nèi)心充滿了激動和向往。用一個詞“漲知識”形容當(dāng)下的收獲：對課題中的“文獻”有了更深刻的理解，明確文獻綜述的方法和基本的撰寫框架，激活實踐的沖動，想暑期是否可以嘗試寫一下學(xué)校課題的文獻綜述；“概念透鏡”指向的深度學(xué)習(xí)，主題與概念，還有問題鏈都值得我們深一步探索和實踐。這需要我們學(xué)會一種新的思維方式：讓學(xué)生經(jīng)歷探索的三個階段--學(xué)習(xí)理解、遷移應(yīng)用、實踐創(chuàng)新，實踐學(xué)習(xí)活動觀，可以更有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)。而落實的起點則是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的問題意識，建立解決問題的邏輯框架，充分利用工具和研究方法，一以貫之的研究一定會卓有成效。啟發(fā)自己，探尋“小切口，高立意，重落地，深闡述”真正走上科研之路，真正成為專家型教師；立足學(xué)科育人，基于主題意義，讓學(xué)生真正卷入學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度，真正落實學(xué)科核心素養(yǎng)。<br> <b>二、坊內(nèi)引力，激活思維 </b><br> 專家的引領(lǐng)讓我們拓寬視野，工作坊的交流讓我們學(xué)會思考。濟南市特級教師工作坊在張薏校長的帶領(lǐng)下，按照省里工作部署有序開展坊內(nèi)活動：張薏校長溫文爾雅的談吐和對英語教育的真知灼見吸引我們工作坊成員在忙碌繁雜的工作之余，沉下心來，思考教育教學(xué)中的真問題，就像萬有引力一樣，激活我們的思維。<br> 學(xué)會提出問題，敢于群內(nèi)公示。原來有問題，不好意思問；張校長任務(wù)驅(qū)動，倒逼我們思考急需解決的問題，并用語言表達出來，在群內(nèi)接力，再由組長匯總；第二次是莉莉老師的課題讓我們再次提出問題，在群內(nèi)公示匯總，看似普通的環(huán)節(jié)，卻不得不讓我們深入思考教育教學(xué)或者課題研究中的真問題。部分問題來自于自己的獨立思考；部分問題來自于坊內(nèi)小伙伴的互相啟發(fā)；還有一部分問題來源于在工作坊討論交流中張校的點撥引領(lǐng)，坊主的認(rèn)可與啟發(fā)讓每一個坊員沉浸于思考之中，提出了非常有價值的問題。非常喜歡這樣的交流，希望疫情早日過去，我們真正能賣你對面交流溝通，相信我們的工作坊將會成為我們發(fā)布教育心聲的自留地，思維碰撞的火花將會綻放。<br> <b>三、探索實踐，發(fā)展突破</b><br> 專家引領(lǐng)和坊內(nèi)交流的同時，行走在學(xué)科育人路徑的探索之路上。在省市區(qū)各級教研員的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，跟隨濟南市特級教師工作坊，堅持以主題教研為引領(lǐng)，探索單元整體教學(xué)設(shè)計，開展豐富多彩的英語活動，努力讓每一個學(xué)生綻放光彩。<br> 堅持校本教研，促進質(zhì)量提升。線上教學(xué)期間，北苑小學(xué)英語組將及時教研與主題教研相融合，前置預(yù)設(shè)問題，后置解決問題，不斷完善線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。濟南市小學(xué)英語教研員管玲老師和天橋區(qū)小學(xué)英語教研員冀民老師蒞臨參與主題教研“你好@濃縮的云課堂”。學(xué)教研聚焦“云課堂的有效性”展開討論，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，討論出云課堂的五個關(guān)注：關(guān)注目標(biāo)是否明確；關(guān)注語境是否適切；關(guān)注重點是否突出；關(guān)注評價是否伴隨；關(guān)注是否有語用體驗。兩位專家分別進行點評和指導(dǎo)，引領(lǐng)我們我們學(xué)會用專業(yè)的視角，發(fā)現(xiàn)平凡中的問題，用研究的心態(tài)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。<br> 探索單元整體教學(xué)設(shè)計，有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)。在市區(qū)單元整體教學(xué)設(shè)計推進的背景下，北苑小學(xué)英語組學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計理論的同時，以五年級上冊Unit3為載體進行單元整體教學(xué)設(shè)計，深入挖掘教材內(nèi)涵，有機整合單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)單元適切語境，明確單元語用任務(wù)，有效設(shè)計任務(wù)活動，融評價于全過程。伴隨2022年4月新課標(biāo)的頒布，繼續(xù)完善新課標(biāo)背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計，突出主題意義和學(xué)習(xí)活動觀。作為學(xué)科育人省級實驗校，在市區(qū)教研員指導(dǎo)下，參與山東省小學(xué)英語“新課標(biāo)背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計”線上研討和教學(xué)活動，受到好評，激勵團隊在教研的道路上繼續(xù)前行......<br> 立足學(xué)生發(fā)展需求，開展英語主題實踐活動。北苑小學(xué)英語組“落地”雙減，提質(zhì)培優(yōu)。作業(yè)“ Q彈”，以單元為單位，以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計基礎(chǔ)性和彈性作業(yè)，并創(chuàng)建Q彈作業(yè)超市：英語教學(xué)系統(tǒng)、整本書閱讀、單元語用任務(wù)，主題實踐或者研學(xué)活動等，每年十月的“Show your love”主題實踐活動，期末的主題口語秀，不同年級不同主題--“繪本篇”“時代篇”“風(fēng)采篇”。學(xué)生人人參與，自主選擇內(nèi)容，教師精心指導(dǎo)，讓外來務(wù)工子女享受地道的口語盛宴，讓每一個孩子都有出彩的機會。<br> 推進區(qū)域口語測評，落實口語表現(xiàn)性評價。自己主持的市級課題《小學(xué)英語口語表現(xiàn)性評價的實踐研究》順利結(jié)題，積極參與到天橋區(qū)教研科教研員冀民老師推進的“三年級口語表現(xiàn)性評價”實驗之中。以“我是天橋代言人”為主題，制定校本化三年級英語口語表現(xiàn)性評價方案，分別從“賞天橋四季”“觀天橋動物”“品天橋美食”“做天橋代言”四個板塊，對學(xué)生的口語進行表現(xiàn)性評價，學(xué)生們置身于清靜之中，主動架構(gòu)語言，嘗試得體地表達，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行表現(xiàn)性評價，撰寫評價報告，有效及時反饋，對學(xué)生表現(xiàn)進行質(zhì)性評價。今年的六年級畢業(yè)班根據(jù)區(qū)教研科要求開啟了信息技術(shù)下的口語測評的初步嘗試，學(xué)生口語的表現(xiàn)良好，受到區(qū)教研員的好評。<br> <b> 四、凝練提升，明確目標(biāo)</b><br> 感謝專家引領(lǐng)和團隊取暖的同時，也深深感受到自己的教研或者教育教學(xué)呈現(xiàn)出碎片化狀態(tài)，做了很多實踐，積累了很多經(jīng)驗，卻沒有好好梳理，凝練提升，形成自己的成果，以便更好地指導(dǎo)實踐。<br> 將來希望在省市專家的引領(lǐng)下，在工作坊小伙們的合作下：實現(xiàn)自己的三個小目標(biāo)：寫一篇基于實踐基礎(chǔ)上的論文；寫一篇正在研究課題的文獻綜述；凝練一下學(xué)校校本教研的特色。<br> 俗話說，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。學(xué)會在繁雜的事務(wù)之中，靜心思考，潛心育人，敢于突破，勇于挑戰(zhàn)，相信必將遇見更好地自己！<br></h5><div><br></div><div><br></div> <h5></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">精準(zhǔn)教研共匯智踔厲奮發(fā)啟新程</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——山東省小學(xué)英語特級教師工作坊（濟南群組）個人工作總結(jié)</b></div></b><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">長清區(qū)教育教學(xué)研究中心朱莉莉</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> 自2008年工作以來，一直從事小學(xué)英語教學(xué)。曾榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、最美教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等稱號，國家級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、山東省青年教師素質(zhì)大賽一等獎，“一師一優(yōu)課”獲省級優(yōu)課、市一等獎等，多篇論文曾先后在各級各類教育刊物上發(fā)表，主持、參與國家、省市區(qū)級課題研究。<br> <b> 一、遇見優(yōu)秀的新團隊<br></b> 時光飛逝，光陰似荏，加入山東省小學(xué)英語特級教師工作坊（濟南群組）已經(jīng)一年了。在這個大家庭里，有幸結(jié)識了來自各區(qū)縣優(yōu)秀的教師，她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。一個人可以走的很快，但一群人可以走的更遠。我們濟南特級教師工作坊的小伙伴們，一起學(xué)習(xí)、研討和交流，生命因英語而煥發(fā)著勃勃生機與活力。<br> 在山東省小學(xué)英語教研員楊璐老師的統(tǒng)籌安排下，各地市特級教師工作坊堅持“問題導(dǎo)向”，開展豐富多樣的線上研討展示活動，每期活動有亮點、有創(chuàng)新、有成效，我們通過線上觀摩學(xué)習(xí)展示活動，聆聽楊璐老師、劉瑩老師、龐暉教授的專家引領(lǐng)，受益匪淺。遇見最優(yōu)秀的團隊，激發(fā)了工作坊內(nèi)每一位教師積極向上、樂于求知的熱情。<br> <b> 二、經(jīng)歷專業(yè)的新成長<br></b> <b> 靜心·讀書·積淀。</b>“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”加入工作坊以來，滿滿地正能量激勵著我靜下心來讀書學(xué)習(xí)。一年來，我閱讀了朱浦老師的《單元整體教學(xué)的設(shè)計》，王薔老師的《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》，王月芬老師的《課程視域下的單元作業(yè)》，還有《項目式教學(xué)》《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等書籍，提升理論水平，不斷積淀底蘊。<br> <b>應(yīng)局·破局·解題。</b>本學(xué)期，在山東省小學(xué)英語特級教師工作坊（濟南群組）展示活動中，我主動承擔(dān)了“基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究”的課題開題闡述工作。準(zhǔn)備過程中，在濟南市特級教師工作坊坊主張薏校長積極組織下，召開線上研討會議，各位工作坊老師們圍繞我的課題申報書和開題報告進行深入研討，提出問題，商討建議，我深深感受到集體智慧的強大力量。課題研究是我的弱項，但是為了更好地完成任務(wù)，我查閱了大量的課題研究資料，連續(xù)近兩周加班加點不斷修改完善課題申報書和開題報告。過程是艱辛的，但也是快樂的，我對課題研究的謎團一個一個地被攻破。在濟南群組線上展示活動中，課題闡述得到了龐教授的肯定，更欣喜的是聆聽了龐教授精心專業(yè)的指導(dǎo)，參與了與專家“面對面”的解惑答疑，我頓時醍醐灌頂，對課題研究豁然開朗，真可謂“聽君一席話，勝讀十年書”。<br> <b>三、開啟知行合一的新發(fā)展<br></b> 懷進鵬部長指出，教育工作者要把研究解決教育問題作為學(xué)習(xí)的著眼點、落腳點，努力做到以知促行，以行促知，知行合一?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》現(xiàn)已發(fā)布，如何將新課標(biāo)理念落實在課堂教學(xué)中，這是我們每一位教育工作者勢在必行的首要任務(wù)。在工作坊的引領(lǐng)下，下學(xué)期工作以“學(xué)為中心”的課堂研究為立足點，以“主題意義的單元”課題研究為著力點，以促進師生素養(yǎng)發(fā)展為落腳點，扎扎實實開展各項工作。<br> 感謝山東省小學(xué)英語特級教師工作坊這個優(yōu)質(zhì)平臺，讓我們學(xué)習(xí)到最前沿的教育理念，得到更立體的教學(xué)指導(dǎo)，體驗到更專業(yè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，讓我們的成長之路更專業(yè)。我將會珍惜每次學(xué)習(xí)的機會，虛心求教，不斷向優(yōu)秀的老師們看齊。</h5><div><br></div><div><br></div> <h5><div style="text-align: center;"><b>專家引領(lǐng)促成長同伴互助共提高</b></div><div style="text-align: center;"><b>——2022年特級教師工作坊學(xué)習(xí)總結(jié)</b></div><div style="text-align: center;"><b>濟南市萊蕪實驗學(xué)校蘇琳琳</b><br></div><div style="text-align: left;"><b><br></b></div> 我自1999年參加工作，一直從事小學(xué)英語教學(xué)，23年來，我除了認(rèn)真完成教學(xué)工作外，還先后擔(dān)任班主任、級部主任、教研組長、教導(dǎo)處副主任、少先大隊輔導(dǎo)員、政教處主任、黨支部書記等職務(wù)。半年前，我們學(xué)校對一所市直小學(xué)實施托管，我擔(dān)任被托管學(xué)校的執(zhí)行校長。7月7日，教育局黨組任命我為學(xué)校本部的副校長。不管是從事教學(xué)，還是管理工作，我都盡自己所能，扎扎實實做好，先后榮獲山東省教學(xué)能手、山東省優(yōu)秀教師、山東省十佳女職工建功立業(yè)標(biāo)兵、山東省富民興魯勞動獎?wù)碌葮s譽。<br> 近年來，自己更多的精力放在行政管理上，在業(yè)務(wù)教學(xué)方面有所忽視和放松，急需通過教師工作坊這個平臺提升自己的專業(yè)水平和能力。半年來，我通過參與工作坊的各項活動，有很多的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：<br> <b>一、進一步提高了對特級教師工作坊的認(rèn)識</b><br> 在山東省小學(xué)英語特級教師工作坊啟動儀式上，山東省教育科學(xué)研究院楊璐老師為我們詳細解讀了特級教師工作坊成立的背景、特級教師工作坊的組成和使命、特級教師的主要研究內(nèi)容、工作坊成員的年度研究目標(biāo)、擬解決的問題、工作坊成員專業(yè)成長規(guī)劃、擬形成的成果等，讓我們每一位工作坊的成員對特級教師工作坊成立的目的和意義，下一步研究的內(nèi)容和方向等有了更加清晰的認(rèn)識，為更好、更快地促進自己的專業(yè)成長指明了方向。<br> <b>二、進一步提高了對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識</b><br> 通過特級教師劉瑩老師的個人成長經(jīng)歷，我對教師的專業(yè)發(fā)展有了更加深刻的感悟。劉老師用“愛”、“學(xué)”、 “思”、“做”四個字來概括自己的成長經(jīng)歷，愛是基礎(chǔ)，學(xué)是保障，思是動力，做是根本。作為一名小學(xué)英語教師，首先要愛學(xué)生、愛英語、愛教英語，在平時的工作中，要多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，做有文化、有底蘊的老師，做有思想、善思考的老師，將所學(xué)理論與實際教育教學(xué)相結(jié)合，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，善于反思，真正做到“人無我有，人有我好，人好我新，永不止步”，努力成為小學(xué)英語教育教學(xué)方面的專家。<br> <b>三、進一步提高了對單元整體教學(xué)的認(rèn)識</b><br> 通過聆聽專家講座、觀摩優(yōu)秀課例及學(xué)員交流研討，我對小學(xué)英語單元整體教學(xué)有了進一步的認(rèn)識。主題教學(xué)和單元整體教學(xué)是英語學(xué)科育人目標(biāo)、學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)落地的重要途徑，小學(xué)英語課堂教學(xué)要將育人目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程之中，要改變過去碎片化、表層化的學(xué)習(xí)，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實現(xiàn)語言的深度學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，需要將教材以知識點為單元和課時的教學(xué)，調(diào)整為單元整體設(shè)計，突出圍繞某個主題重新梳理各課知識的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、操練順序，強化語言與生活聯(lián)系、與學(xué)生認(rèn)知需求聯(lián)系，更重要的是與學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)緊密聯(lián)系。例如PEP教材六年級上冊《Unit 4 Feelings》的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了引導(dǎo)學(xué)生能夠用英文表達自己的不同情緒、能夠和同伴交流自己情緒背后的原因、通過寫日記的形式，疏解自己的情緒之外，還要幫助學(xué)生正確認(rèn)識負(fù)面情緒，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控、管理情緒的能力，進而促進學(xué)生面對各種環(huán)境和困難，都保持平和與積極的態(tài)度，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的個性心理品格。在課時安排上，可以由教材中的4個課時，改為5個課時： Identifying my feelings、Talking about my feelings、Expressing my feelings、Managing my feeelings、More about feelings。<br> 英語學(xué)習(xí)具有重要的育人功能，在學(xué)科教學(xué)中要突出立德樹人的根本任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我要進一步學(xué)習(xí)運用單元整體設(shè)計教學(xué)策略，促進英語課程由聚焦語言知識向關(guān)注語言所承載的文化內(nèi)容、由碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地英語課堂。<br> <b>四、進一步提高了對課題研究的認(rèn)識。</b><br> 通過參與朱莉莉老師《基于主題意義的單元整體教學(xué)實踐研究》開題報告的討論修改，以及聆聽龐暉教授關(guān)于課題研究的培訓(xùn)講座，我對如何更好地開展課題研究，提升課題研究的質(zhì)量，以及如何通過課題研究更好地助力教師專業(yè)成長等方面，有了更加深入的認(rèn)識和理解。龐暉教授就課題研究的背景、核心概念界定、課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等都做了詳細的解讀和指導(dǎo)，讓我們受益匪淺。<br>教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊稣n題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，以科研帶教研，以教研促教改，是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，也是教師由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變的必經(jīng)途徑。<br> 沒有最好的自己，只有最好的團隊。感謝山東省教育廳給我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)和提高的平臺，我將以此為契機，在專家的引領(lǐng)下，在工作坊各位老師的幫助下，進一步提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，爭取更大的進步和提高！<br></h5><div><br></div> <h5><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">我的成長進行時</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——2022年特級教師工作坊個人工作總結(jié)</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟南市陽光100小學(xué) 邢旭娜</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b></h5><h5> 自2002年參加工作以來，一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作。先后榮獲第七屆全國中小學(xué)外語園丁獎、濟南市先進工作者、槐蔭區(qū)優(yōu)秀教師、槐蔭區(qū)教學(xué)能手等榮譽稱號。曾獲山東省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、山東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動省級優(yōu)課、槐蔭區(qū)教師素質(zhì)大賽一等獎等，并多次在省、市、區(qū)教學(xué)觀摩研討活動中執(zhí)教公開課、匯報課。帶領(lǐng)學(xué)校英語教研組先后獲得槐蔭區(qū)“青年文明號”、濟南市學(xué)科教研示范校、濟南榜樣之“基教改革”榜樣等榮譽。<br> 指縫很寬，時間太瘦，悄然從指縫間溜走，加入濟南市小學(xué)英語特級教師工作坊已有近一年的時間。在坊主張薏校長和坊內(nèi)優(yōu)秀老師們的陪伴下，我們一起接受專家先進理念的熏陶，開闊視野，積淀知識；我們一起享受同伴間的智慧碰撞，分享經(jīng)驗，提升能力，一路成長一路行。<br> <b>一、在聆聽與感悟中成長</b><br> 有一種遇見，精彩了時光，豐盈了自己?；赝@一學(xué)年的工作坊活動，不僅聆聽了山東省小學(xué)英語教研員楊璐老師、北京市特級教師劉瑩老師、青島大學(xué)師范學(xué)院龐暉教授帶來的前沿理念，而且觀摩學(xué)習(xí)了其他地市開展的豐富的工作坊研討活動，收獲頗豐。<br> 在工作坊啟動儀式上，楊璐老師從特級教師的“特”說起，為我們深刻詮釋了何為特級教師；從了解課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的時代要求出發(fā)，帶領(lǐng)大家深入了解新時代下教師的專業(yè)性要求。以專業(yè)求發(fā)展，以專業(yè)促提升，我慶幸自己加入了這個寶貴的學(xué)習(xí)平臺，由此向，及遠方。<br> 聆聽劉瑩老師《特級教師專業(yè)成長路徑與方法》《“雙減”背景下骨干教師的培養(yǎng)及教研組建設(shè)》的報告，她以自身幾十年深耕教育一線的經(jīng)驗現(xiàn)身說法，為老師們的專業(yè)發(fā)展提供多種成長路徑，讓我肅然起敬。同時，劉老師《核心素養(yǎng)視域下的的單元整體教學(xué)》的專題講座，從對單元整體教學(xué)的認(rèn)識及特點，到單元整體教學(xué)的設(shè)計策略，再到大量的教學(xué)設(shè)計案例分享，與我而言如醍醐灌頂，幫助我在理論和實踐之間架起了橋梁。<br> 河流唯有深邃才能平靜無波，樹木只有扎根地底才能茁壯茂盛，要想向上生長，那就努力地向下扎根吧。<br> <b> 二、在交流與碰撞中成長</b><br> 專家的引領(lǐng)猶如引航明燈，明晰方向，堅定信念。而工作坊內(nèi)伙伴們在一起一次次的研討交流和思維碰撞，給予我更多成長的力量，讓我站在自己肩膀上攀升，站在團隊肩膀上飛翔。<br> 課題研究一直是一線教師工作中的短板與弱項，于我亦是如此。本學(xué)期，在坊主張薏校長的組織和帶領(lǐng)下，我們立足工作坊研究實際，以朱莉莉老師主持的課題“基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究”為例，深入開展了一次工作坊線上課題研討活動，并接受了龐暉教授的線上指導(dǎo)。在這個過程中，我再次體驗到了大家在一起思維碰撞、經(jīng)驗共享、團隊協(xié)作、智慧綻放的學(xué)術(shù)氛圍和致敬專業(yè)精神、崇尚專業(yè)發(fā)展的教育初心。<br> <b> 三、在反思與展望中成長</b><br> 回首來時路，有困惑，有收獲，在成長。展望未來路，有信心，有目標(biāo)，再成長。在接下來的工作中，繼續(xù)依托特級教師工作坊這一優(yōu)質(zhì)平臺，做好這樣幾項工作：一是加強自我研修，堅持專業(yè)書籍的自主閱讀和深入學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。二是聚焦單元整體教學(xué)，持續(xù)開展課堂教學(xué)實踐。三是立足教學(xué)實際，著力解決實際問題，嘗試教師小課題研究。四是主動面對新課標(biāo)帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，在“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在“可為”的事情上實踐，心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腳下方有路。<br></h5><div><br></div><div><br></div> <h5><p></p></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">潛心教育砥礪前行</b></div><b style="color: inherit;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——濟南市特級教師工作坊成員工作總結(jié)</b></div></b><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟南市高新區(qū)漢峪小學(xué) 欒方斐</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> 我是欒方斐，2011年進入山東師范大學(xué)附屬小學(xué)雅居園校區(qū)參加工作，2019年來到濟南高新區(qū)漢峪小學(xué)任教至今，一直從事英語教學(xué)，擔(dān)任教研組長。曾榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、一師一優(yōu)課省級優(yōu)課、濟南市優(yōu)質(zhì)課一等獎等，多篇論文在各級各類刊物獲獎。<br> 在省教研員楊璐老師的統(tǒng)籌組織下，我很榮幸參加濟南市小學(xué)英語特級教師工作坊?；仡欉@一年的學(xué)習(xí)，有專家高屋建瓴的專業(yè)引領(lǐng)，有基于主題的課例展示和精彩分享，也有坊內(nèi)的專題培訓(xùn)和研究探討，在主持人張薏校長的帶領(lǐng)下，我們一起學(xué)習(xí)、交流和研討，收獲滿滿。我有幸認(rèn)識了很多優(yōu)秀老師，收獲了寶貴經(jīng)驗，感受到這個集體帶給我強大的成長動力，大家真摯的教育熱忱和不懈的科研態(tài)度深深感染和激勵著我。工作坊的每次活動，都記錄著我們共研共成長的印記，一路走來，且學(xué)且思，且悟且行。<br> <b> 一、精準(zhǔn)對標(biāo)，明晰“雙減”背景下的專業(yè)發(fā)展路徑。<br></b> 教師不僅是知識的傳授者，還是靈魂的塑造者，教育是教師和學(xué)生一起探索生命的過程，是生命成長的互相成全。北京市特級教師、北京石油學(xué)院附屬小學(xué)英語教師劉瑩分享自己的成長經(jīng)驗，從修煉個人專業(yè)技能和助推教師成長共同體的角度，為我們提供了“雙減”背景下教師專業(yè)發(fā)展和骨干教師培養(yǎng)的實操路徑。劉老師以炙熱的教育情懷和豐富的知識內(nèi)涵，給我強烈的感染和引領(lǐng)，我們要愛自己的學(xué)生，愛教師這個職業(yè)，做一名好老師，要有仁愛之心，我想這份愛就是從事教育的初心吧。<br> 愛學(xué)生，更要用我們的專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生的成長。在立德樹人、提質(zhì)減負(fù)的背景下，面對學(xué)生的成長需求以及家長的“教育焦慮”，我們一線老師該怎么做呢？聽取專家講座后，在和坊里小伙伴制作課程簡報的過程中，通過收集資料，我學(xué)習(xí)了大量學(xué)校的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀做法，與我們學(xué)校的教學(xué)實際相結(jié)合，逐步運用到實際教學(xué)中去。<br> 1. 追根溯源，提高備課實效。<br> 備課是教學(xué)流程的起點，要減負(fù)，就要首抓備課，走好備課五部曲。Step1：精研課標(biāo)。細致研讀課標(biāo)，明晰教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，立穩(wěn)“聽、說、讀、寫”四大支柱，關(guān)注指向核心素養(yǎng)的價值取向，做好教學(xué)的掌舵者。Step2：把脈學(xué)情。優(yōu)化課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計，起點和落腳點均在學(xué)生，精準(zhǔn)學(xué)生的水平分層，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，測算“適度”的砝碼，量取“趣味”的原料。Step3：通研教材。梳理知識脈絡(luò)，搭建教學(xué)體系，抓好兩條教學(xué)主線——知識新舊鏈接的縱線，課內(nèi)課外延展的橫線。Step4：優(yōu)化教法。提質(zhì)增效目標(biāo)引領(lǐng)下，大概念統(tǒng)攝下的單元整體備課——教材整合，實現(xiàn)知識模板的優(yōu)化組合，PBL項目式的問題探究教學(xué)——學(xué)科融合，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度。Step5：反思完善。對標(biāo)學(xué)生的自然起點和生成狀態(tài)，及時調(diào)整備課，不超標(biāo)不偏怪難，減輕過重知識負(fù)擔(dān)，適應(yīng)學(xué)生自然成長的腳步。<br> 2. 優(yōu)化過程，提質(zhì)生本課堂。<br> 課堂是教學(xué)主陣地，通過探究基于主題意義的單元整合，追求有聲、有形、有情的語言課堂，提高思維含量，提高課堂質(zhì)量，減輕課后負(fù)擔(dān)。<br> 從聽、說、讀、寫語言技能入手，落實語音、詞匯、語法的語言知識階段學(xué)習(xí)。一、二年級著力興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，奠定口語基礎(chǔ)，聽說領(lǐng)先；中年級著力書寫和朗讀，發(fā)展情景交際；高年級著力閱讀和表達，讀寫跟上，將自然拼讀貫穿始終，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。<br> 3. 多元協(xié)同評價，強化作業(yè)反饋。<br> 作業(yè)是檢查課堂教學(xué)有效的重要抓手。在學(xué)?！白鳂I(yè)不出校門，書包不回家”理念引導(dǎo)下，英語學(xué)科聚焦核心素養(yǎng)，立足基礎(chǔ)落實、實踐運用和興趣激發(fā)三個基準(zhǔn)點，實現(xiàn)“雙減”政策下的學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。<br>通研教材，統(tǒng)整單元主題和話題，梳理目標(biāo)語言和應(yīng)用情景，將作業(yè)設(shè)為：知識鞏固類作業(yè)、拓展應(yīng)用類作業(yè)和綜合實踐類作業(yè)三個層次，根據(jù)具體目標(biāo)分類實施。在堅持“有聲 + 書寫”常規(guī)作業(yè)基礎(chǔ)上，以英語特色作業(yè)設(shè)計為切口，來推動英語作業(yè)的大變革，作業(yè)減“量”的同時要提“質(zhì)”。<br> 同時，也在積極探索通過改變評價的主體，讓教師、家長和學(xué)生參與到評價中來，變單一評價為多元評價，加強過程性評價，更加關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，尊重學(xué)生成長的動態(tài)性和發(fā)展的差異性，將學(xué)生縱向?qū)W習(xí)的全過程納入評價。比如英語口語成長記，平時依托口語群，動態(tài)記錄學(xué)生口語的變化，期末進行單元整合式的口語匯報——英語大咖秀，通過生生評價和師生評價，將日常表現(xiàn)和最后結(jié)果相結(jié)合，使得評價更客觀、更科學(xué)，突出了評價的育人功能。<br> <b>二、知行合一，探索指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)。<br></b> 基于主題意義的單元整體教學(xué)是整合課程內(nèi)容、實施深度教學(xué)、發(fā)展核心素養(yǎng)、落實學(xué)科育人目標(biāo)的有效途徑。單元整體教學(xué)設(shè)計以單元主題為引領(lǐng)、語言話題為實施、人文情感為推動，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。<br> 通過聽取劉瑩老師《核心素養(yǎng)視域下的單元整體教學(xué)》、參加市教研員管玲老師組織的主題培訓(xùn)、觀摩各地市單元整體教學(xué)的課例和研討，經(jīng)過這一年的不斷學(xué)習(xí)，我對單元整體教學(xué)有了更深入更全面的認(rèn)識。在平時教學(xué)中開展大單元整體教學(xué)的探索，深度解析文本，提取單元大觀念，重構(gòu)文本，重組模塊，制定語用任務(wù)，語境帶動，語用體驗，在主體化、結(jié)構(gòu)化、活動化的單元整體教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。<br> 同時帶領(lǐng)我校英語組學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)實踐，組織學(xué)校內(nèi)單元整體教學(xué)研討，展示關(guān)鍵課的研究，還參與濟南市“聚焦整體教學(xué) 共創(chuàng)高效課堂”的區(qū)域聯(lián)動教學(xué)研討活動，在感知、體驗、理解、優(yōu)化的實施過程中，不斷提高單元整合能力。</h5><h5> <b>三、堅持科研，做復(fù)合型和研究型教師。<br></b> 教師兼具研究者視角，教育科研為教師的教學(xué)增智。基于真實的教學(xué)實際，聚焦課堂教學(xué)前沿問題和核心問題，立足教學(xué)困惑，以學(xué)生學(xué)習(xí)中真實問題為生發(fā)，在張薏校長的指導(dǎo)下，我們工作坊以朱莉莉老師《基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究》的課題為研究契機，在一次次的交流和碰撞中，我學(xué)習(xí)到做課題的正確研究方式。<br> 龐暉教授的專題講座，從題目的選擇和表述、研究背景的來源、引用的規(guī)范、研究目標(biāo)如何梳理、如何界定核心概念、研究內(nèi)容精實具體、研究基本思路的科學(xué)撰寫、研究方法的具體操作及注意事項做了精心專業(yè)的指導(dǎo)。從這種細致的實操方法中，我明確了課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)路徑，并積極運用到教學(xué)實際中去，有問題的意識，有思考的態(tài)度，有研究的方向，才會提升自己的科研水平。<br> <b> 四、步履不停，做終身學(xué)習(xí)的成長型教師。<br></b> 成長不是一陣子的事，而是一輩子的事，一線教師的修煉與成長一直在路上。通過這期工作坊的學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)和同伴的指導(dǎo)下，我也明確了自己的努力的方向。<br> 一是堅持理論學(xué)習(xí)，線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升個人專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。<br> 二是立足學(xué)校教學(xué)實際，提高“雙減”背景下的課堂效率，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計和評價設(shè)計。<br> 三是繼續(xù)探索基于主題意義有的單元整體教學(xué)設(shè)計，通過持續(xù)的教學(xué)實踐，不斷改進教學(xué)方法。<br> 四是多參與課題研究，在研究中積累經(jīng)驗，并運用到教學(xué)實踐中去，提升科研素養(yǎng)。<br> 感謝給予指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，感謝攜手并肩的同伴，感謝引領(lǐng)成長的教育平臺，我會以工作坊學(xué)習(xí)為契機，從學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，從同伴中積蓄力量，從實踐中反思成長。不忘初心，不改初衷，堅定教育，砥礪前行！</h5><p></p><div><br></div><h5><br></h5> <h5><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">時光不語靜待花開</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">——（濟南）山東省小學(xué)英語特級教師工作坊個人工作總結(jié)</b></div></b><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟南市長清區(qū)雙泉中心小學(xué) 孟利</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div><h5 style="text-align: left;"> 我是2005年8月參加工作，中共黨員，現(xiàn)任教于濟南市長清區(qū)雙泉中心小學(xué)，任教英語、語文等學(xué)科。2018年入選“山東省首屆鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”；2019年被評為“濟南市最美教師”“濟南市教書育人楷?！?；2020年榮獲“山東省第一屆班主任優(yōu)秀成果一等獎”；作為一名農(nóng)村班主任，多次被評為“濟南市優(yōu)秀班主任”，關(guān)愛農(nóng)村孩子先進事跡在2020年人民日報、人民網(wǎng)新春走基層報道；2021年榮獲“區(qū)教學(xué)能手”。2021被濟南市教育系統(tǒng)評為“優(yōu)秀黨員”；2021年被濟南市教育局遴選聘任為市縣級學(xué)科專家；2022年推選為長清區(qū)五次代表大會黨代表。</h5></b> 作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，2021年我有幸成為（濟南）山東省小學(xué)英語特級教師工作坊的一名成員。一年來在省教研員楊璐老師和張薏校長的專家引領(lǐng)、精心組織下，我積極參與山東省小學(xué)英語特級教師工作坊各市研討交流活動，在專業(yè)成長的路上有參與，有思考，有收獲，有反思，有提升，非常感謝楊璐老師和張薏校長為我們一線英語教師搭建這樣的學(xué)習(xí)交流平臺。<br> （濟南）山東省小學(xué)英語特級教師工作坊成員既有學(xué)校管理的佼佼者又有學(xué)科的教研員，既有名校名師也有農(nóng)村一線教師，我們多次齊聚“云端”，在“坊主”張薏校長的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展了一系列坊內(nèi)主題研討活動，專業(yè)的引領(lǐng)，困惑的解讀，方法的指導(dǎo)，使我不斷地思考、實踐、提升。記得在研討單元整體教學(xué)時張薏校長引領(lǐng)成員梳理出現(xiàn)在單元整體教學(xué)方面需要研究探索的問題：如何快速尋找單元主題意義？(尋找單元主題意義的路徑)；PEP小學(xué)英語教材中的“Let's learn”部分，缺少語篇載體，是否可以搜集與單詞主題相關(guān)的課外語篇進行嘗試整合教學(xué)？在研討交流中，我發(fā)現(xiàn)這兩個問題的研究價值非常大，對于我們的教育教學(xué)有很強的指導(dǎo)性。會后我圍繞這兩個問題積極閱讀《2022版義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)書籍?！?022版義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群：“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；“人與自然””以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。這些表述為我們快速尋找單元主題意義提供了依據(jù)。<br> “PEP小學(xué)英語教材中的“Let's learn”部分，缺少語篇載體，是否可以搜集與單詞主題相關(guān)的課外語篇進行嘗試整合教學(xué)？這部分在《2022版義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念的第三條中這樣表述的：以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技創(chuàng)新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系朱埔老師和王薔老師的研究成果似乎能找到答案——PEP小學(xué)英語教材中的“Let’s　learn部分”教學(xué)，我們可以圍繞單元主題選擇合適的分級閱讀讀物中有關(guān)語篇來達到語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求。只不過現(xiàn)在我們可以借鑒的英語分級閱讀讀物版本與我們教材不是很配套，而且我們一線老師涉獵這些書籍較少；但這些問題也為我們下一步的教學(xué)探索提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。坊內(nèi)的研討活動使我不斷理論聯(lián)系實際，不斷思考探索，激勵著我前行的步伐。<br> 2022年6月6日龐暉教授對我們工作坊成員朱莉莉老師主持的課題《基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究》的開題報告進行了深入淺出，非常接地氣的點評，使我感受頗深。我個人曾負(fù)責(zé)學(xué)校教科研管理工作幾年，課題研究這方面我比較了解。由于當(dāng)時學(xué)校地處農(nóng)村，在管理中還是“閉門造車”的時間長，開始學(xué)校沒有老師申報課題，一是不知怎么弄，二是晉級不影響。近幾年由于上級對課題研究的重視以及晉級中對課題研究的要求，老師們開始有意識地去參與課題研究。作為我們農(nóng)村一線的老師，大部分還是為了晉級硬著頭皮去做課題研究，在實際中如何做課題研究還是很茫然的。龐暉教授結(jié)合朱莉莉課題的開題報告，從題目的選擇和表述、研究背景的來源、引用的規(guī)范、研究目標(biāo)如何梳理、如何界定核心概念、研究內(nèi)容精實具體、研究基本思路的科學(xué)撰寫、研究方法的具體操作及注意事項做了精心專業(yè)的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我進一步拓寬了思路、提高了認(rèn)識，對課題研究有了更全面深刻的思考，更加明晰課題實施的意義和操作方法，同時也發(fā)現(xiàn)自己在課題申報細節(jié)和專業(yè)性知識方面還有很大的欠缺。龐暉教授結(jié)合工作實際傳授方法也引發(fā)了我的更多思考。課題的申報是課題研究的首要環(huán)節(jié)，但課題的研究過程以及成果的推廣也是不容小視的。做過課題研究的老師會發(fā)現(xiàn)朱浦老師主編的《小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐與研究叢書》共6冊，每冊開頭的部分都有“序”，“序”的內(nèi)容和王薔老師主編的《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》開頭“前言”部分的內(nèi)容表達形式上有相似之處，因為這兩本的開頭是課題研究結(jié)題報告的核心部分，而書中的每一章節(jié)就是研究過程的詳細記錄和成果總結(jié)。朱浦老師帶領(lǐng)團隊對“小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐與研究”長達十余年，王薔老師帶領(lǐng)團隊對英語分級閱讀研究5年，讓我深刻感受到一項優(yōu)秀的科研成果問世不是一蹴而就的，它需要研究團隊成員的凝心聚力、堅持不懈的實踐研究。朱浦老師的書中有這樣一段話：探索單元整體教學(xué)的教學(xué)實踐理論，對每位參與的成員來說，其角色定位不僅僅是“教書匠”，而是一位“研究者”。項目參與者邊學(xué)習(xí)邊探究，邊實踐邊反思，呈現(xiàn)最佳的工作狀態(tài)。教學(xué)研究的理想世界就是“再也沒有思想家和實踐家之分，所有的實踐者都是思想家”。在深深的思考中，我不僅體會到做課題的真正意義，還深刻地感受到時代發(fā)展對教師專業(yè)能力提出了更高的要求。<br> 山東省小學(xué)英語特級教師工作坊各市研討交流活動，各地市的坊主和工作坊成員組織認(rèn)真，研討深入，也給我許多啟發(fā)和收獲。印象最深的是龐暉教授指導(dǎo)的論文撰寫研討活動。我們一線教師的閱讀意識和能力較以前有明顯提高，但我們的寫作水平有待提高，寫作對一線老師來說是積累經(jīng)驗，反思提升的有效途徑，可是由于缺乏專業(yè)引領(lǐng)、方法指導(dǎo)等原因我們一線老師往往懶于行動。近幾年的各項參評活動，作為農(nóng)村的老師我也在這方面處處碰壁，雖然國家、地方有政策降低農(nóng)村教師這方面的要求，但是如果想?yún)⑴c，評審專家還是有基本要求的，沒有在權(quán)威報刊發(fā)表專業(yè)論文的，似乎也表明了個人專業(yè)研究的水平還有待提高，這使我深刻體會到：要想成為名家，沒有一家之言總是站不住腳的。當(dāng)龐暉教授結(jié)合教師論文案例，給我們詳細介紹論文的撰寫時，我有種“久逢甘露”之感。龐教授從論文的選題、撰寫格式要求、參考文獻的規(guī)范書寫甚至標(biāo)點符號的書寫，都十分細致地進行了講解，使我了解到專業(yè)論文不僅要有充實的內(nèi)容還要有規(guī)范的格式，既要有理論的高度還要有實踐的意義，既要捕捉焦點問題的敏銳性還要有精研細磨的鉆勁。龐教授的論文撰寫指導(dǎo)使我深受啟發(fā)，同時也激勵著我在工作中要注重對教學(xué)經(jīng)驗和困惑的梳理記錄。<br> “時光不語”一年的學(xué)習(xí)交流，使我在山東省小學(xué)英語特級教師工作坊這個大家庭里增長了專業(yè)知識，開闊了視野。每次工作坊研討活動，都是有智慧的分享，火花的碰撞，真誠的交流，這些使我備受啟發(fā)和感動。相信在專家的引領(lǐng)和坊主的指導(dǎo)下，全體坊員團結(jié)互助中，我會“靜待花開”，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)智慧，促進自身專業(yè)成長，為提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量貢獻自己的微薄之力。<br></h5><div><br></div><div><br></div> <h5></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">2022濟南特級教師工作坊個人總結(jié)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟南市十畝園小學(xué) 張彥文</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> <b>一、個人情況及學(xué)校介紹<br></b> 2003年參加工作以來，我一直就職于濟南市十畝園小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作。我們十畝園小學(xué)英語教研組現(xiàn)有教師5人（均為專職英語教師),其中一級教師4人，二級教師1人，具有大學(xué)英語本科學(xué)歷的4人，獲得學(xué)士學(xué)位的2人。五位老師事業(yè)心強，外語水平高，計算機技術(shù)高，擔(dān)任著全校十八個教學(xué)班的英語教學(xué)工作。組里的每位教師都能認(rèn)真對待每次備課，制作課件，上好每一節(jié)并將每課的小結(jié)和反思落到實處。我們主要通過集體教研和集體備課等形式，規(guī)范課堂教學(xué)，共同研究提高課堂效率的方式方法。<br> 工作中我始終以教學(xué)質(zhì)量為中心，對業(yè)務(wù)刻苦鉆研。通過個人不懈的努力，在歷下區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與幫助下，個人業(yè)務(wù)能力不斷提升，迅速成長為英語學(xué)科骨干教師。多次參加國家、省、市、區(qū)級英語優(yōu)質(zhì)課評比活動，均獲得優(yōu)異成績。多次代表濟南市、歷下區(qū)開展送課交流活動，獲得評課領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度贊揚。被評為濟南市優(yōu)秀教師、歷下區(qū)教學(xué)能手、英語學(xué)科中心組成員、英語學(xué)科帶頭人。<br> 隨著個人業(yè)務(wù)能力被廣泛認(rèn)可，我也意識到必須肩負(fù)起更重的責(zé)任。在學(xué)校培養(yǎng)青年教師工作中，每年都與青年教師結(jié)對子進行指導(dǎo)培養(yǎng)。所培養(yǎng)的青年教師成長迅速，在歷下區(qū)新苗、新秀以及優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一、二等獎的好成績。在歷下區(qū)小學(xué)英語教師梯隊培養(yǎng)活動中，多次幫助指導(dǎo)青年教師進行備課磨課，在全國、省、市級賽課評比中獲得好成績。真正起到了骨干教師核心輻射作用。<br> <b> 二、學(xué)習(xí)與收獲<br></b> 有幸加入濟南市小學(xué)英語特級教師工作坊，為我打開了一扇新的窗口，站在一個更高的平臺上。在工作坊內(nèi)，由張薏校長帶領(lǐng)我們一起進行教學(xué)研究，收獲頗豐。在這里，我們參加了各種內(nèi)容的培訓(xùn)，了解最新教育動態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育理念，提升自身的理論素養(yǎng)。<br> 其中，給我印象最深的是關(guān)于單元整體教學(xué)和課題研究理論的學(xué)習(xí)。<br> 1. 單元整體教學(xué)<br> 基于主題意義的單元整體教學(xué)是整合課程內(nèi)容、實施深度教學(xué)、發(fā)展核心素養(yǎng)、落實學(xué)科育人目標(biāo)的有效途徑。以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)航，把脈學(xué)生的自然原點，深度解析教學(xué)內(nèi)容，抓好教學(xué)主線，縱向鏈接新舊知，橫向延展課內(nèi)外，梳理知識脈絡(luò)，搭建教學(xué)體系?；趯W(xué)生語言基礎(chǔ)，教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主情境，推進和串聯(lián)單元內(nèi)容，在主題化、結(jié)構(gòu)化、活動化的單元整體教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。<br> 怎樣去實踐單元整體教學(xué)？我也總結(jié)了幾點思考。<br> 單元整體教學(xué)，是指搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對各單獨語篇小概念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。因此，基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計，有助于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學(xué)、評一體化活動，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。<br> (1) 挖掘單元育人功能<br> 我們要深挖教材本身所蘊含的豐富育人價值，并以此作為確立單元大概念的基石。結(jié)合課標(biāo)提出的 “提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”，在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，確立單元的大概念。<br> (2) 建立單元整體教學(xué)框架<br> 從課程教材出發(fā)，深入研讀各語篇內(nèi)容，圍繞大概念梳理單元各板塊的核心育人價值，提煉出各板塊內(nèi)容，建構(gòu)指向單元的框架圖。通過對單元內(nèi)容的重新梳理與整合，建構(gòu)單元整體教學(xué)框架圖。<br> (3) 依托單元大小概念，規(guī)劃單元目標(biāo)<br> 在完成對單元大小概念的提煉后，教師在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時必須依托單元小概念，以框架為導(dǎo)向，確保在各語篇教學(xué)中落實大小概念，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。<br> (4)設(shè)計教、學(xué)、評一體化活動<br> 從單元目標(biāo)出發(fā)，對單元中的每個分話題進行了目標(biāo)設(shè)計。教師在教學(xué)活動中貫穿形成性教學(xué)評價。教師在教授學(xué)生時運用多樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成單元目標(biāo)和話題目標(biāo)的達成。<br> 2. 課題研究<br> 課題研究是很多一線教師的短板，對我來說也是如此。雖然跟著學(xué)校團隊進行過幾次課題研究，但對此還是一知半解。在本學(xué)期的工作坊活動中，朱莉莉老師帶頭進行了課題研究，為此還邀請了專家為我們專門進行了課題研究的講座，并為我們答疑解惑。雖然不能立即進行自己的課題研究，但我相信在這樣的積累中，我們的研究能力會穩(wěn)步提高。<br> 關(guān)于課題研究，也收獲了滿滿的干貨。我們在進行課題研究時可能會遇到下面的問題：<br> 第一，研究思路不明確<br> 第二，課題關(guān)鍵概念的描述不清楚<br> 第三，研究題目與所要研究的問題自己是模糊的<br> 第四，研究的方法不能真正解決自己所要研究的問題<br> 第五，研究方法的描述過于簡單，模糊。<br> 這些問題應(yīng)該是初次進行課題研究的老師們經(jīng)常碰到的共同問題。<br> 我們在做課題研究時，研究思路及方法總結(jié)如下：<br> (1)行動研究法<br> (2)案例研究法<br> 課題研究包括有以下內(nèi)容：<br> ①課題的現(xiàn)實背景及意義;<br> ②國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述;<br> ③課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo);<br> ④如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或研究的操作措施及做法;<br> ⑤課題研究的步驟及人員分工;<br> ⑥課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果)。<br> 如何撰寫課題的研究思路、研究方法和研究內(nèi)容？<br> (1)設(shè)計思路的撰寫<br> 總體上來說就是設(shè)計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設(shè)計。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計計劃、設(shè)計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點、達到什么樣的設(shè)計效果，最后以一個什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計成果等方面。<br> (2)設(shè)計方法的撰寫<br> 設(shè)計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標(biāo)法、調(diào)查分析法、頭腦風(fēng)暴法、希望點例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設(shè)計的時候不可能只用到一種設(shè)計方法?？梢哉f明在設(shè)計的某一階段主要采用什么設(shè)計方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要進行市場調(diào)查時，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設(shè)計分析。<br> (3)設(shè)計內(nèi)容的撰寫<br> 簡單介紹自己為何進行這項設(shè)計(說明現(xiàn)有設(shè)計的缺點)，重點介紹自己課題設(shè)計的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進行重點的設(shè)計，并希望有所突破等方面。<br> <b> 三、發(fā)展、突破與下一步的工作目標(biāo)<br></b> 經(jīng)過一系列的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我感覺自己在單元整體教學(xué)方面有了比較明確的了解和初步的實踐想法，但是理論學(xué)習(xí)畢竟離教學(xué)實踐還有一定的距離。因此我希望能在下一步的工作坊活動中，能夠和各位同伴一起進行單元整體教學(xué)理論在教學(xué)中的實踐，讓理論落地，讓我們通過這項理論在教學(xué)中的運用，更深刻地理解新課標(biāo)所強調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，最終完成提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。</h5><div><br></div><div><br></div> <h5></h5><h5 style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">2022濟南特級教師工作坊個人總結(jié)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">濟陽區(qū)新市鎮(zhèn)江店小學(xué) 高杰</b></div><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;"><br></b></div></b> 我是濟南市小學(xué)英語工作坊成員高杰，就職于濟陽區(qū)新市鎮(zhèn)江店小學(xué)，工作12年，在學(xué)校擔(dān)任英語教研組長及班主任工作。工作12年來成績突出，2016年被評為濟陽縣四有好老師。2018年被評為“濟陽縣優(yōu)秀教師”。2018年秋被評為“濟南市優(yōu)秀班主任”。<br> 身處農(nóng)村小學(xué)教師的我，沒有加入工作坊之前，借著這幾年的成績，還感覺到有點滿足感，但是自從加入工作坊，才深感自己的不足，和各地教學(xué)精英們在一起真是小巫見大巫，慚愧不已。<br> 回想這一年的學(xué)習(xí)，真是收獲滿滿，不僅跟我們工作坊領(lǐng)導(dǎo)老師們學(xué)到了很多，還從山東各地市的培訓(xùn)中收益頗豐。從學(xué)習(xí)中我覺得我們不僅要有勇于確立成才目標(biāo)的意識，還要有勤于反思的習(xí)慣。勇于進取，不斷創(chuàng)新，借助工作坊這一平臺不斷地拓展知識視野;反思自己的教學(xué)實踐，提升研究的理論和方法指導(dǎo)，不斷提高英語教育教學(xué)研究水平?；仡欁哌^的這一年，特作如下總結(jié)。<br> <b>一、參加活動、自我磨練<br></b> 加入工作坊后，我參加了很多活動。首次和工作坊成員合作，是做課程簡報，第一次接觸這樣的工作，真是有點觸頭。沒想到我和我們工作坊的張老師、欒老師通過QQ等聯(lián)系方式，配合的十分默契，我們相互說著自己的想法，取長補短，最后順利的完成了任務(wù)。第一次感受到了和“陌生人”的合作的那種樂趣。在搜集素材的過程中，我也接觸到了很多我們區(qū)里原來我沒接觸到教學(xué)大咖，也學(xué)到了他們學(xué)校的一些先進的做法。在活動中領(lǐng)導(dǎo)老師們各抒己見，聽了他們的發(fā)言，我就像在大海里抓住了一根救命的稻草。感覺到原來我的教學(xué)之路走的這么平庸，俗不可耐。下定決心一定要好好學(xué)習(xí)，自我磨練。英語工作坊不僅為我們提供了提高自身素質(zhì)的空間,也成為我們互相學(xué)習(xí),互相促進的大家園。在這個大家庭里,我們找到了自己前進的方向,在這個大家庭里，我們體會到了互助共進的熱情。<br> <b> 二、課題研究、學(xué)以致用<br></b> 曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，上好課就行了。覺雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”。通過參與工作坊朱莉莉老師的課題研討以及省專家的課題培訓(xùn)后，我明白了課題研究和教學(xué)有著至關(guān)重要的關(guān)系。課題研究有利于學(xué)生教師向?qū)W生滲透教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在課題的研討與學(xué)習(xí)中，我知道了怎樣選題？怎樣明確研究的方向？怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進行過程管理?為我今后開展教育科研指明了方向。<br> <b>三、努力方向<br></b> 1、我將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。<br> 2、加強學(xué)習(xí)。積極參加新課標(biāo)學(xué)習(xí)、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。<br> 3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點"。<br> 4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞。<br> 一年來，有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰。我深知自己還存在著諸多不足，還需多方面、多渠道學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，尤其對新課標(biāo)的把握還需提高，對教材的處理藝術(shù)還需錘煉。<br> 總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作,發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取,我將用我的實際行動盡職盡責(zé)地做好工作，成為一名合格的工作坊成員。在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力學(xué)習(xí)，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。</h5>