<p class="ql-block"> 單元備課是一種從單元的角度對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)策略等做出全面分析的備課方式，它既包括了對教材教法宏觀上的把握，又包括了微觀上對各課時(shí)的具體分析。</p><p class="ql-block"> 如何從單元備課的角度，讓教師宏觀上把握教材教法，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)，讓單元教學(xué)融會(huì)貫通，做到既見樹木又見森林，7月24日、26日濰城區(qū)開展了小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)系列培訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)共分兩天進(jìn)行，分別是7月24日壽光世紀(jì)小學(xué)姜淑萍老師執(zhí)教的一年級(jí)《厘米的認(rèn)識(shí)》和張曉梅老師的設(shè)計(jì)解讀。7月26日奎文寶通街小學(xué)夏福強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》和李遵德老師的設(shè)計(jì)解讀。</p> 《厘米的認(rèn)識(shí)》 <p class="ql-block"> 《厘米的認(rèn)識(shí)》這堂課老師旨在通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會(huì)用工具量物體的長度。</p><p class="ql-block"> 在本節(jié)課中，老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量相同長度的過程。為什么測量結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性進(jìn)而認(rèn)識(shí)1厘米。</p><p class="ql-block"> 在探究1厘米時(shí)，教師娓娓道來，細(xì)致的引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)。接著通過用手比劃一下、閉上眼睛想象一下、睜眼驗(yàn)證一下、找生活中1厘米長的物體等方法幫助學(xué)生建立1厘米的概念，這些活動(dòng)都使學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，思維能力得到發(fā)展。接著再學(xué)習(xí)幾厘米，最后學(xué)習(xí)測量厘米的方法并讓學(xué)生測量身邊的物品。</p> <p class="ql-block"> 張曉梅老師從單元設(shè)計(jì)理念、課標(biāo)分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)評價(jià)、核心素養(yǎng)等方面展開了詳盡的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析解讀。</p> 《折線統(tǒng)計(jì)圖》 <p class="ql-block"> 本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征、畫法和應(yīng)用。整節(jié)課細(xì)致、流暢、層層遞進(jìn)。</p><p class="ql-block">1.注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課上列舉生活中的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)他們的興趣與熱情。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。</p><p class="ql-block">2.注重了新舊知識(shí)的遷移和對比</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移。把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，找出兩者有什么異同，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對比觀察、體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化。</p><p class="ql-block">3.注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念</p><p class="ql-block"> 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。老師在看圖說事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解讀變化的統(tǒng)計(jì)圖后，請學(xué)生猜測呈現(xiàn)的三名同學(xué)的觀點(diǎn)是否正確并闡明理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block">夏老師的課引起了老師們的共鳴，課后積極探討。李遵德老師發(fā)表了自己的見解并針對本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了解讀。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈篤。希望我們能從老師們的分享中，抓住內(nèi)核、找到本質(zhì)、形成體系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的道路上越走越遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">秉持初心</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">腳踏實(shí)地</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">盡“我”所能</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">傾“我”所愛</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">力“我”所行</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">發(fā)揚(yáng)“工匠”精神</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p>