夢(mèng)想不熄步履不?！幽鲜⊥趵嘀魅喂ぷ魇沂钇谂嘤?xùn)系列活動(dòng)(十六)

王利引中原名班主任工作室

人為什么要學(xué)習(xí)？ 因?yàn)楹芏鄸|西，眼睛看不到，學(xué)習(xí)可以； 腳步不能丈量，學(xué)習(xí)可以； 身體無(wú)法抵達(dá)，學(xué)習(xí)可以。 愛(ài)學(xué)習(xí)的人都有更為豐富的精神世界，即使深陷泥濘，也依然可以仰望星空。 2022年7月30日晚上20:00，河南省王利引名班主任工作室成員們又相約在釘釘群里，今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《正向激勵(lì)與教育懲戒：關(guān)于學(xué)生行為管理策略》。 了解教師 傅宏，南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，江蘇省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員等職。課程提綱 一、激勵(lì)：兒童成長(zhǎng)的“催化劑” 二、賞罰：激勵(lì)的雙向作用機(jī)制 三、應(yīng)用：科學(xué)激勵(lì)策略與舉例 　　叮咚，研修時(shí)間到，簽到啦???? 　　正向激勵(lì)既是一種教育理念，也是一種教育方式和教育存在形式。作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的亮點(diǎn)，關(guān)注每一位教師的優(yōu)點(diǎn)；激勵(lì)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，欣賞每一位教師的生長(zhǎng)點(diǎn)，以激揚(yáng)起師生蓬勃的成長(zhǎng)愿望。作為一種教育方式，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校的管理、教學(xué)和活動(dòng)中，尊重每一個(gè)人的價(jià)值，肯定每一個(gè)人的作用，承認(rèn)每一個(gè)人的力量，營(yíng)建起學(xué)校“萬(wàn)馬奔騰”的成長(zhǎng)氛圍。作為一種教育存在形式，正向激勵(lì)強(qiáng)調(diào)：學(xué)校是讓每一個(gè)人的獨(dú)特性表現(xiàn)出來(lái)、成長(zhǎng)起來(lái)和卓越起來(lái)的精神共同體；教育是肯定人的價(jià)值、激勵(lì)人的力量、鼓舞人的士氣、迷戀人的成長(zhǎng)的公共事務(wù)；教師是與兒童共振式激勵(lì)、相依性成長(zhǎng)、相望式審美的幸福職業(yè)。 　　作為學(xué)生行為管理策略，正向激勵(lì)與教育懲戒的關(guān)系一直以來(lái)廣受關(guān)注，如何科學(xué)看待和恰當(dāng)運(yùn)用教育行為中的正向激勵(lì)與懲戒也成為廣大教育工作者長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。本課程中，傅宏教授從兒童青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，探討了激勵(lì)的雙向作用機(jī)制，并通過(guò)實(shí)際例證說(shuō)明了科學(xué)使用正向激勵(lì)與教育懲戒的方法要領(lǐng)，為教育工作者提供了必要的參考依據(jù)。 　　每一次學(xué)習(xí)都是美好的開始， 每一次培訓(xùn)都是一場(chǎng)自我的修行， 每一次點(diǎn)燃都會(huì)助推成長(zhǎng)。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 一路研修一路行！編輯：李自華審核：河南省王利引名班主任工作室全體成員