<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 子曰“吾日三省吾身”，為人處世善于自省，諸事通達(dá)；為人師者善于自省，自能悟得教書育人之法。鄭老師在第九講中講了老師的十個好習(xí)慣，其中第一個習(xí)慣“勤于反思”講得尤為仔細(xì)，我聽得亦是字字入心尤為欣喜。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教師要養(yǎng)成勤于反思的好習(xí)慣。“知不足而后能自省，知困而后能自強”。我們通過反思找到自己工作中存在的問題，才能更好指導(dǎo)實踐走向未來。平時對每天、每周、每月、每學(xué)期、每年的常規(guī)性工作做到心中有數(shù)，把握其基本程序和規(guī)律，我們就能跳出工作重復(fù)的煩惱，發(fā)現(xiàn)教書育人的樂趣，始終走在工作的前面而不感疲憊。</span></p><p class="ql-block"> 鄭老師說“人生最大的遺憾是總是遺憾著過去的遺憾，今天最大的幸福是幸福著今天的幸福?！惫ぷ髦胁粠е约旱那楦泻脨嚎磫栴}，學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，換位思考，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 講座中鄭老師談到了教師六種教育論文的寫法，知識性指導(dǎo)性很強，整理如下：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">第一種形式：教育日志</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 形式：</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">教育日志有教學(xué)日志、研究日志、工作日志、讀書日志、家訪日志等形式。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">內(nèi)容：</span>主要記錄班主任在實踐活動過程中所觀察到的、所感受到的、所解釋的和所反思的內(nèi)容，是其所見所聞所感所思的自由寫作。教育日志展現(xiàn)的是班主任對教育生活事件的定期記錄，把他真實的生活場景轉(zhuǎn)化成文字、語言符號。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 主題和基本結(jié)構(gòu)：</span>日志的主題是班主任對觀察和經(jīng)歷的記錄和白描，一般由基本信息和脈絡(luò)性資料構(gòu)成。一般有“備忘錄”和“描述性記錄”“解釋性記錄”三種。最真實最直接最客觀。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 特點：</span> 日志寫作具有隱秘性，一定要堅持（設(shè)定每日寫作時間），在一段時間內(nèi)可以圍繞一個人或者一個主題（后進(jìn)生、課堂思維品質(zhì)等）展開。關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注典型和自己的思考，以簡潔精要為主。。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">寫日志貴在堅持。</span>鄭老師告誡我們“不要以忙和累來說明自己的辛苦掩蓋自己的膚淺博取別人的同情。我的自尊靠我建立我的自信靠我建立，要讓自己的愛不流于表面而有深度。”因此，深入了解學(xué)生的家庭背景、性格愛好、學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識等，教育才會有了個性化區(qū)分，對學(xué)生的愛才有了深度。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">第二種形式：教育敘事</span></p><p class="ql-block"> 以敘事、講故事的形式記錄教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深思的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟。通過記錄富有價值的教育事件和具有教育意義的教學(xué)活動，反思自己教育教學(xué)活動，改進(jìn)自己的行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">教育敘事特點：</span>真實性、人物性、情節(jié)性、可讀性、感悟性。其核心都以師生生活故事為研究對象。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育敘事的基本內(nèi)容框架：</span>問題提出—故事呈現(xiàn)—原因分析—作者感悟</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 寫教育敘事要注意問題：</span></p><p class="ql-block">1、敘事研究不僅僅是經(jīng)驗的呈現(xiàn)方法，還要研究教師日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師生活故事中所蘊含的理念，為教師行為找到理論的支撐，為教師的生活構(gòu)建思想框架。</p><p class="ql-block">2、一定要明確研究者在敘事研究中的角色，為教師的教育活動賦予意義，為教育經(jīng)驗的分享提供平臺，推動規(guī)劃改革、專家改革、項目改革向?qū)嵺`推動改革、學(xué)校推動改革、以人為本的改革轉(zhuǎn)換。</p><p class="ql-block">3、教育敘事由解說者描述和分析，不管在場或退隱，都不能停留于教育活動表面的描述或分析中，而是要傾聽教師內(nèi)心的聲音，感受教師的主觀世界，體驗教師的生命律動，探尋教師的行為意義。</p><p class="ql-block">4、教育敘事的價值評判標(biāo)準(zhǔn)是多元的。教育敘事不僅是教師個體的生命歷史，也是教師群體的生命歷史，可以從不同緯度進(jìn)行評判。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">第三種形式：教育案例</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">定義：</span>教育案例其實就是一個教育情境的故事，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件。班主任在敘述一個故事的同時，還會發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的教育案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 寫作意義：</span> 教育案例為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，促使教師更為深刻地認(rèn)識自己工作中的重點和難點，促進(jìn)教師對自身行為反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平，為教師之間分享經(jīng)驗，加強溝通提供了一種有效的方式。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color:rgb(22, 126, 251);">教育案例與論文的區(qū)別：</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">從文體和表述方式來看，論文以說理為目的的，以議論為主的；案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。案例是一個故事，通過故事說明道理。論文寫作一般是一種演繹思維，思維方式是是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別：</span>教育案例寫在教育之后，教學(xué)設(shè)計等寫在前面進(jìn)行教育預(yù)判。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育案例的基本結(jié)構(gòu)：</span></p><p class="ql-block">1、背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況。</p><p class="ql-block">2、主題：從最有收獲最有啟發(fā)的角度入手，確立主題。</p><p class="ql-block">3、細(xì)節(jié)：圍繞主題，關(guān)鍵性細(xì)節(jié)務(wù)必要寫清楚</p><p class="ql-block">4、結(jié)果：不僅要說明思路、過程，也要交代結(jié)果、感受等。</p><p class="ql-block">5、評析：對于案例反應(yīng)的主題和內(nèi)容，以及過程、結(jié)果等，要有一定的看法和分析。在記敘基礎(chǔ)上議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 怎樣寫教育案例？</span>選擇復(fù)雜的情境；揭示人物的心理；具有獨到的思考。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">第四種形式：教育教學(xué)反思</span></p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說：“每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐材料。”葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！?lt;/p><p class="ql-block"> 教育反思首先是自我反思，方法主要包括教育日記或網(wǎng)絡(luò)博客、個人傳記或自傳、教學(xué)檔案分析。教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，促使自己在教中學(xué)，在學(xué)中教。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育反思的基本內(nèi)容：</span>班級管理中的成功實踐；班級管理中的缺點和不足；班級管理中的策略與智慧；師生在班級管理中的創(chuàng)新做法；班級管理具體實踐。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 寫好教育反思的方法：</span>懷疑處反思；轉(zhuǎn)換立場處反思；轉(zhuǎn)換時空處反思；假設(shè)性問題處反思；聯(lián)系對比處反思；事物本質(zhì)處反思。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育反思的基本結(jié)構(gòu)：</span>教育實例+得失分析+理性思考</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">第五種形式：教育教學(xué)或管理工具</span></p><p class="ql-block"> 自己設(shè)計的一些表格或管理模型、一日流程圖、思維導(dǎo)圖等。工具的使用是一種可視化管理</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">第六種形式：教育論文</span></p><p class="ql-block"> 按照論文的方式進(jìn)行思考或研究。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 反思是教師善于內(nèi)省渴望改變的體現(xiàn)，善于反思及時總結(jié)是教師提升自我的重要途徑。在教育中發(fā)現(xiàn)，切磋、琢磨，才能實現(xiàn)由璞玉到美器的改變。最后引用路遙《平凡世界》里的一句話做為今天學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才可能成就某種事業(yè)?！?lt;/span></p>