秋秋的美篇

秋秋

聽(tīng)君一節(jié)課勝讀十年書(shū) 那一天，當(dāng)我接到“農(nóng)村初中心理健康教育骨干教師培訓(xùn)”的通知時(shí)，我異常興奮，對(duì)這次培訓(xùn)之旅充滿了期待：因?yàn)檫@是我第一次在省城的大學(xué)培訓(xùn)，對(duì)一個(gè)沒(méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)之門(mén)的我，是多么想到這樣的名校走走、看看。 高端、大氣、寬敞的校門(mén)讓我久久凝望，只是自己年少時(shí)失去了這樣求學(xué)的機(jī)會(huì)。因此只能借一些培訓(xùn)好好補(bǔ)充一下自己的能量。 清晨，我走在空蕩的校園、蓊郁樹(shù)林的路上，呼吸著清新的空氣…..一股愜意之感沁上心頭；石頭上的校訓(xùn)、電子屏上的溫馨提示、草地旁暖心的警示語(yǔ)…….無(wú)不彰顯著華師的文化氛圍：這些，讓你一見(jiàn)鐘情！ 　　8:30開(kāi)始上課，主持人對(duì)耿老師的介紹（省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理輔導(dǎo)老師，武昌高級(jí)中學(xué)心理咨詢中心主任。全國(guó)輔導(dǎo)之星、高級(jí)心理咨詢師；湖北省”楚天園丁“、“湖北省特級(jí)教師”，武漢市首屆正高級(jí)教師、享受武漢市政府津貼專家……）耿老師一堆的光環(huán)，使我聽(tīng)得都數(shù)不出來(lái)了。這一身的榮譽(yù)是她千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)日日夜夜辛勤的付出所出的成果。 她主講的內(nèi)容是”學(xué)校心理危機(jī)的識(shí)別與防范“。她從“世衛(wèi)組織相關(guān)數(shù)據(jù)、中國(guó)衛(wèi)生部調(diào)查數(shù)據(jù)、中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告數(shù)據(jù)”進(jìn)行分析，得出人類已經(jīng)進(jìn)入了“心理疾病”時(shí)代的結(jié)論。 　　接著又“從性別的分布上、在時(shí)間段的分布上、從采取自殺的方式來(lái)看、在案發(fā)時(shí)間的地點(diǎn)中”結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)講解。這些問(wèn)題我們真的不容小覷。然后指出了應(yīng)如何對(duì)心理危機(jī)干預(yù)：1、確定及評(píng)估問(wèn)題，2、給予學(xué)生支持，3、提供可用資源，4、制定計(jì)劃、治療性干預(yù)，5、得到學(xué)生的承諾。這無(wú)不是給我們老師開(kāi)了一劑良方。 最后列舉家庭中、工作中、生活中的事例詮釋了”“善解人意“帶來(lái)的種種益處；做到比知道重要；沒(méi)有任何一個(gè)人能解決所有的問(wèn)題，我能解決的就去解決，不能解決的也不要自責(zé)。做孩子生命中的貴人......”這些都是她給出的良言。 　　下午劉教授講課的內(nèi)容是“降低溝通風(fēng)險(xiǎn)，提高育人效能”。 他用扇形圖分析當(dāng)前中小學(xué)生自殺所占的比例。從成績(jī)分布來(lái)看，越是優(yōu)秀的孩子內(nèi)心可控力越弱；從事件因素分析，學(xué)業(yè)問(wèn)題為主要；從教師行為來(lái)看，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)占主要；從家長(zhǎng)因素看，批評(píng)教育占主要……當(dāng)他說(shuō)到最害怕“”家校溝通”時(shí)，我心里疑惑：我們不就是要家校溝通嗎？接著他講家校溝通是在傳遞一種焦慮，家長(zhǎng)一來(lái)，就把情緒發(fā)泄在孩子身上。然后舉了幾個(gè)活生生的事例，所以不要輕易請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校。我暗自慶幸我在這方面做得比較好：我請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校的次數(shù)是屈指可數(shù)，因?yàn)槲抑兰议L(zhǎng)生活也不容易（上班的上班，做生意的做生意，外出務(wù)工的務(wù)…..）。哪怕我被孩子氣歪要家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)，我在電話這頭也是用溫和的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)溝通。本期班上的杰（化名）一次又一次的曠課，一曠就是幾天，還和社會(huì)上的人有來(lái)往。學(xué)校綜治處要我通知孩子他爸來(lái)校，可他在電話那頭“我要上班，他讀得就讀，不讀就算了,我不管！”電話一掛。我好沮喪。近些年來(lái)我從沒(méi)要任何一個(gè)孩子回家反思，因?yàn)槲蚁爰偃邕@個(gè)孩子是我的孩子呢？早年也只是偶爾有過(guò)。就如今天兩位老師所說(shuō)的“我管好我能力范圍之內(nèi)的事就行了”。劉老師說(shuō)每當(dāng)家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，我們老師要說(shuō)“感謝你支持我的工作；感謝你關(guān)心孩子的成長(zhǎng)；不要著急，慢慢來(lái)。”這點(diǎn)我也做得比較好。還說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)”不能使用任何修辭手法，沒(méi)有孩子愿意上學(xué)的，全世界只有中國(guó)的孩子害怕讀書(shū)。沒(méi)有言語(yǔ)就沒(méi)有傷害”。這些都是他的經(jīng)典言語(yǔ)。若能做到這樣，不就降低了溝通的風(fēng)險(xiǎn)了嗎？家校關(guān)系不也更和諧嗎？ 他又講現(xiàn)在的孩子早熟的比較多，他們都有對(duì)異性的萌動(dòng),這是一種正常的現(xiàn)象。劉老師說(shuō)不要把戀愛(ài)當(dāng)成問(wèn)題，沒(méi)有行為就不是問(wèn)題；他還說(shuō)在工作中，最害怕女老師講一大堆的道理。（比如男孩子最喜歡的是玩游戲，你給他講道理，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，只管他的行為，不講道理。說(shuō)男老師這方面好的多，做錯(cuò)的事，吼幾聲、踢兩腳，罰站3分鐘……這些事情不過(guò)夜，今天懲罰了，明天以后不再管了。沒(méi)有言語(yǔ)就沒(méi)有傷害）。等等。 最后從這三個(gè)方面做小結(jié)：只管行為，不講道理；短暫而明確；對(duì)事不對(duì)人。聽(tīng)了劉老師的課，今后我會(huì)更好的處理這類問(wèn)題。 他還講了很多，就此打住。 　　兩位老師的課使我能更好地處理師生、老師和家長(zhǎng)之間等的關(guān)系，讓我們和諧相處，孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師開(kāi)心地工作。 真是聽(tīng)君一節(jié)課，勝讀十年書(shū)！