<p class="ql-block"> 教育之道，如金如錫，如圭如璧；</p><p class="ql-block"> 教學(xué)之技，如切如磋，如琢如磨。</p><p class="ql-block"> 2022年8月7日，立秋，也是“小學(xué)語(yǔ)文王崧舟高級(jí)研修班”培訓(xùn)活動(dòng)的第二天。跟隨專家老師一路學(xué)習(xí)，讓老師們對(duì)新課程下教育教學(xué)中的很多問(wèn)題茅塞頓開(kāi)，對(duì)新課程下的小語(yǔ)教學(xué)有了更多的思考。</p> <p class="ql-block"> 上午，深圳市優(yōu)秀教師，福田區(qū)“十佳“青年名師劉戀為老師們帶來(lái)了一節(jié)《贈(zèng)劉景文》。劉老師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找尋信息，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，通過(guò)重點(diǎn)字詞的梳理幫助學(xué)生體會(huì)蘇軾為什么會(huì)送秋天給劉景文，從而感受蘇軾對(duì)朋友的勸勉不是直接說(shuō)，而是托物言志的表達(dá)方式。劉老師的課摒棄浮華虛假，追尋質(zhì)樸率真。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師《母雞》一課主線清晰，點(diǎn)撥引導(dǎo)充滿趣味、富有情感，以學(xué)生為本，一步步把學(xué)生引向閱讀深處。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這節(jié)課不凡之處在于他創(chuàng)設(shè)了“投訴信”與“表?yè)P(yáng)信”這兩個(gè)具體的情境，學(xué)?跟隨王?師?進(jìn)情境，去體會(huì)對(duì)母雞的控訴與表?yè)P(yáng)。通過(guò)“找事實(shí)”培養(yǎng)學(xué)生尋找和提取關(guān)鍵信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)理解母雞的行為，通過(guò)不同形式的朗讀升華主題。整個(gè)課堂學(xué)生沉浸其中，在閱讀、朗讀和思考中走進(jìn)文本情境，聯(lián)系實(shí)際生活，自主感悟文章的表達(dá)和方法，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感悟作者的情感和文本的特點(diǎn)，整堂課環(huán)環(huán)相扣、層層深入，耐人尋味。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)王崧??師的課是一種享受，他總能夠?詩(shī)意的語(yǔ)?調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂。</p> <p class="ql-block"> 王老師在課后的講座《文學(xué)閱讀與任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)》中重點(diǎn)講解了單一情境的弊端和復(fù)合情境的優(yōu)勢(shì)，為我們?cè)趥湔n、設(shè)計(jì)教學(xué)方面提供了思路和可操作的方法。</p><p class="ql-block"> 在解讀教材中，我們要關(guān)注兒童本位，創(chuàng)設(shè)最適合的任務(wù)情境，通過(guò)《稱象》的情境再創(chuàng)舉例比較，讓我們明白文本情境和創(chuàng)作情境雙線推動(dòng)學(xué)生的閱讀感悟的方法，明確復(fù)合情境的優(yōu)勢(shì)“我的在場(chǎng)的主體性——我有話說(shuō)的參與性——那就是我的生活性——處處有我的整合性”。這樣的復(fù)合情境方法能突出學(xué)生主體、兒童本位，使語(yǔ)文更加貼近生活、彰顯情感、強(qiáng)化審美，讓學(xué)生更能積極地參與其中，享受閱讀樂(lè)趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> “文化基因和文化傳承”的種子已根植在每個(gè)人心中，王老師把語(yǔ)文上成了一束光，把自己上成了一束光，他點(diǎn)亮了我們心中的夢(mèng)想，我們也將追尋這束光，詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文的大地上。</p> 下午，全國(guó)著名特級(jí)教師祝貴耀老師來(lái)到會(huì)場(chǎng)，為大家?guī)?lái)了示范課《文學(xué)啟蒙之“寅虎有假”》。祝老師帶領(lǐng)學(xué)生暢游虎園，三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（活動(dòng)一：古詩(shī)詞里讀“虎”；活動(dòng)二：課本里演“虎”；活動(dòng)三：故事里辯“虎”。）讓臺(tái)上學(xué)生積極參與，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。<div><br> </div> 隨后，聆聽(tīng)了祝貴耀老師的講座“課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法與策略”。<div> 祝老師表示：我們要在目標(biāo)導(dǎo)向之下，遵循一個(gè)規(guī)律，結(jié)合一個(gè)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)體系，即從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密集合語(yǔ)文教材內(nèi)容選擇，有利于組織和實(shí)施的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開(kāi)放多元的教學(xué)資源體系。</div> <p class="ql-block"> 班主任向愛(ài)平老師情不自禁又上臺(tái)有感而發(fā)：</p><p class="ql-block">語(yǔ)文要素分析——</p><p class="ql-block">1.重點(diǎn)在于“如何表達(dá)“ ；</p><p class="ql-block">2.學(xué)習(xí)“作家”表達(dá)；</p><p class="ql-block">3.在寫(xiě)作中應(yīng)用表達(dá)方法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)王老師的課《母雞》文本解讀的啟示：</p><p class="ql-block">一、王老師文本解讀的“三度“</p><p class="ql-block">高度——王老師對(duì)文本育人價(jià)值理解的高度；</p><p class="ql-block">深度——王老師的文本內(nèi)容理解的深度；</p><p class="ql-block">寬度——王老師對(duì)文本教學(xué)價(jià)值的理解和寬闊。</p><p class="ql-block">二、王老師文本解讀的“四策”</p><p class="ql-block">1.比較——找到文中的“可比之處”；</p><p class="ql-block">2.聯(lián)結(jié)——作家與文本的聯(lián)結(jié)，文本內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，人物與動(dòng)物的聯(lián)結(jié)，文本與生活的聯(lián)結(jié)，學(xué)生、文本、作家、生活、語(yǔ)文的聯(lián)結(jié)；</p><p class="ql-block">3.轉(zhuǎn)化——文本情境的轉(zhuǎn)化，文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；</p><p class="ql-block">4.統(tǒng)整——由“點(diǎn)”到“線”到“面”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)祝老師的課《虎年說(shuō)虎》文本解讀的啟示：</p><p class="ql-block">一、祝老師教學(xué)設(shè)計(jì)的“三掘”：</p><p class="ql-block">1、一掘：祝老師對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)的挖掘；</p><p class="ql-block">2、二掘：祝老師對(duì)課程資源的挖掘；</p><p class="ql-block">3、三掘：祝老師對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練要素的挖掘。</p><p class="ql-block">二、祝老師教學(xué)處理的“四任務(wù)“：</p><p class="ql-block">1、任務(wù)一：讀古詩(shī)詞，說(shuō)“虎”；</p><p class="ql-block">2、任務(wù)二：演課本劇，識(shí)“虎”；</p><p class="ql-block">3、任務(wù)三：思古典故，探“虎”；</p><p class="ql-block">4、任務(wù)四：談今人事，辯“虎”。</p> <p class="ql-block"> “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”我們迎來(lái)了2022年金秋。在這樣高效的學(xué)習(xí)研修中，大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解和掌握，必將把新課標(biāo)的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，反思并優(yōu)化自己的課堂，每一位教師都能在專業(yè)上飛速成長(zhǎng)，把“學(xué)習(xí)研修”變?yōu)椤敖虒W(xué)實(shí)踐”，從而實(shí)現(xiàn)“教師成長(zhǎng)”，攜手更多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)的道路上一路收獲！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：第13組 李屹立 金從文</p>