深耕細(xì)作大單元眾行致遠(yuǎn)研素養(yǎng)—昌邑市小學(xué)語(yǔ)文基于課程標(biāo)準(zhǔn)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)備課研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“學(xué)非探其花,要自拔其根?！睘榱擞行鋵?shí)“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)的聯(lián)系，找準(zhǔn)站位，真正實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位到素養(yǎng)本位的課堂轉(zhuǎn)型。8月6日，昌邑市小學(xué)語(yǔ)文基于課程標(biāo)準(zhǔn)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)備課研討活動(dòng)在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)舉行。昌邑教科院小學(xué)教研室王麗杰副主任主持本次研討活動(dòng)，各學(xué)校骨干語(yǔ)文教師參加。 更新理念明確方向 　　王主任強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，開(kāi)展大單元教學(xué)是從整體上把握單元學(xué)習(xí)的要求，把單元相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和重組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的積累并進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的求知欲望，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提升學(xué)生素養(yǎng)。 　　王主任對(duì)骨干教師提出要求，希望老師們認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，將課標(biāo)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，將課堂真正“盤活”，讓課堂有“深度”、有“廣度”、有實(shí)效！ 名師導(dǎo)學(xué) 柳暗花明 　　老師們一同學(xué)習(xí)了壽光世紀(jì)學(xué)校張暉老師對(duì)大單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀。張老師首先為大家解讀了什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，并總結(jié)了其六要素；其次，?張老師以三年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，與老師們探討了如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)以及如何設(shè)計(jì)?核心情境任務(wù)。 　　老師們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，并針對(duì)自己的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表了自己的想法。 團(tuán)隊(duì)研討精心打磨 　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蓖踔魅蔚姆较蛑敢?、悉心指導(dǎo)，張暉老師的傾囊相授都成為老師們的源頭活水，當(dāng)即，大家以小組為單位針對(duì)自己的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的備課展開(kāi)了激烈的研討。 　　本次研討活動(dòng)，猶如這立秋后的一場(chǎng)及時(shí)雨，沖刷了老師們?cè)趩卧w備課上的疑問(wèn)和苦惱，給大家指明了方向，理清了思路，為接下來(lái)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)賦能。