<p class="ql-block"> 玉溪市江川區(qū)第二中學(xué)于1906年在江川文廟和鐘秀書(shū)院的基礎(chǔ)上擴(kuò)建而成。學(xué)校北接梁山，東連仙湖，西富磷脈，南望星池；承龍山金蓮之地勢(shì)，得千古孔廟之靈氣，古樸清幽，學(xué)風(fēng)淳厚。今天的江川二中以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”立德、以“黨的教育方針”育人、以“以人為本”的發(fā)展理念治校、以“因材施教”的管理特色興校，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送了大批優(yōu)秀人才。</p> 新教師入職儀式 <p class="ql-block"> 進(jìn)入立秋，隸屬秋季的第一個(gè)節(jié)氣。此時(shí)夏意未盡，暑熱漸退，白露晨起。一枕新涼一扇風(fēng)，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼。 </p><p class="ql-block"> 新學(xué)年江川二中迎來(lái)了五名新入職教師，新教師代表黨正朝老師以“教師職業(yè)不僅是一份技術(shù)型職業(yè)，更是一種情懷型事業(yè)”做出發(fā)言。</p><p class="ql-block"> 江川二中黨建辦主任肖娜老師以“回顧和展望”激勵(lì)與勉勵(lì)全體教師。面對(duì)情緒的蔓延，面對(duì)教學(xué)高壓，面對(duì)紛擾誘惑，尤其是面對(duì)那種不容置疑的“教學(xué)模式”，一旦你了解新課改教學(xué)模式下的深刻內(nèi)涵，一旦你認(rèn)出自己作為一名新時(shí)代的人民教師的“鐵肩擔(dān)道義”，作為個(gè)體去思考，去看看不到的，去聽(tīng)聽(tīng)不到的，去尋找更大的圖景，就不僅僅是一種興趣，而且是一種努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的義務(wù)與責(zé)任。</p> 先生風(fēng)采 <p class="ql-block"> 隨后，學(xué)校對(duì)扎根江川二中十年、二十年、三十年教師進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)。耕耘杏壇久余載，教師不僅僅是他們的一份職業(yè)更是一種內(nèi)化于心的信仰。作為長(zhǎng)者，擁有更豐富的教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在周而復(fù)始的教書(shū)育人連續(xù)中，保持著明媚與活力。他們是一種榜樣的力量，擁有足夠的勇氣，足夠的耐心來(lái)面對(duì)教育考驗(yàn)與磨礪。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 范仲淹云：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！?他們把</span>蓬勃的生命灌注在江川二中這一片土地上，他們并不總是沐浴在和煦里，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而是就算嘗過(guò)了苦悲，也依然莞爾微笑，說(shuō)著溫暖的話(huà)，守著善良的心。與各位在座的青年教師共勉尋找教書(shū)育人的力量與智慧，然后才有力氣，去化解煩惱，給充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的教學(xué)生活平添些許滋味。</p><p class="ql-block"><br></p> 專(zhuān)題講座 <p class="ql-block"> 市教體局德育科楊進(jìn)宏科長(zhǎng)以《做一方載歌載舞的水》作為了江川二中新學(xué)年的專(zhuān)題講座。</p><p class="ql-block"> 水，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，卻隱藏著關(guān)于人生的大智慧。水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……所以，水是真君子，新時(shí)代的人民教師便是如水從容靜謐的真君子。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 楊進(jìn)宏科長(zhǎng)以“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的‘四有’好老師”為專(zhuān)題講座重點(diǎn)。穿透力感染力，娓娓道來(lái)，科普式的專(zhuān)題講座亦如立秋的天氣金屬般挺括涼爽不沾身，感覺(jué)到學(xué)識(shí)儲(chǔ)備帶來(lái)的理性與平和。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)近平總書(shū)記指出：“好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師?！?lt;span style="font-size: 18px;">楊進(jìn)宏科長(zhǎng)以“七一勛章”獲得者張桂梅，扎根深山、不負(fù)韶華鞭策在座的全體教師。</span></p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)“大愛(ài)”。教育事業(yè)之于他們，不是生活花邊性修飾，不是過(guò)剩情感殘余，不是某種成功學(xué)的趁手利器，而是超越性的生存勇氣，是一猛子扎入教書(shū)育人之海的義無(wú)反顧，是為學(xué)生創(chuàng)造閃亮光明的同時(shí)給自己安上的羽翼和腳蹼。他們追隨新課改的復(fù)雜和深邃，肯定學(xué)習(xí)之路艱痛并且愿意突圍，相信學(xué)海有細(xì)節(jié)，鑄人有力量。 </p><p class="ql-block"> 講座以泰戈?duì)枴笆孤咽橛谕昝赖?，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”作為句點(diǎn)。培養(yǎng)與教育學(xué)生是水漾的耐心、水樣的關(guān)懷，是一種別樣的“金風(fēng)玉露一相逢”的共鳴。</p><p class="ql-block"> 青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。只有具備深厚的家國(guó)情懷、仁愛(ài)情懷、傳道情懷，才能完成鑄魂育人的重大使命。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">文/ 張珈瑞</p><p class="ql-block">圖/ 張珈瑞 高涵 劉建坤 陳江 </p><p class="ql-block">審/ 陳東</p>