<p class="ql-block ql-indent-1">8月17日下午，馮輝梅教授給我們上了一節(jié)生動(dòng)的“察學(xué)研判”現(xiàn)場(chǎng)課。課堂上她把理論與實(shí)例結(jié)合起來(lái)，從“走近教師工作坊研修”“坊研修主題設(shè)計(jì)”“坊研修文化設(shè)計(jì)”“坊研修活動(dòng)實(shí)施”“坊研修成果提煉”5個(gè)方面對(duì)“<span style="font-size:18px;">工作坊研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施</span>”進(jìn)行了專業(yè)講解和精心指導(dǎo)。其中“坊研修主題設(shè)計(jì)”這一講授給我的啟發(fā)頗多。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“坊研修主題”是泉眼，是靶向，是“坊研修活動(dòng)”有序開展的關(guān)鍵和重要抓手。那么如何確定坊研修主題呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">馮教授選擇了一個(gè)教學(xué)片段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式推動(dòng)我們的課堂思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">任務(wù)：假如以下面這個(gè)教學(xué)片段為載體 ，組織學(xué)員開展工作坊研課活動(dòng)，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的研討主題?</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)片段：</p><p class="ql-block ql-indent-1">一位特級(jí)教師在上古詩(shī)《草》時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生畫出“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一個(gè)學(xué)生把春風(fēng)畫成黃色，教師笑解釋說(shuō):“春風(fēng)裹著沙塵刮來(lái)時(shí)是黃色的。 “當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)春風(fēng)是綠色時(shí)，教師說(shuō)春風(fēng)在詩(shī)人眼中就是綠色的，有“春風(fēng)又綠江南岸”為證，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō) “說(shuō)不定你長(zhǎng)大了會(huì)成為一名詩(shī)人”。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)春風(fēng)是看不見(jiàn)、畫不出的，只有通過(guò)其他事物來(lái)表現(xiàn)、并在黑板上畫春風(fēng)，把草畫成一邊倒。教師又是笑著說(shuō):“太好了，草被吹彎了腰，一看就知道在刮風(fēng)?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">馮教授讓我們觀察并結(jié)合教學(xué)片段來(lái)思考會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的研討主題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論。因?yàn)橛袝r(shí)間限制，有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，大家都積極發(fā)言交流，小組討論之后進(jìn)行班級(jí)交流。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我當(dāng)時(shí)把目光聚焦在教學(xué)片段中學(xué)生對(duì)“春風(fēng)”的畫法及教師的鼓勵(lì)式多樣評(píng)價(jià)上。于是就用了從結(jié)果倒退法思考，想到了學(xué)生的個(gè)性展示，那學(xué)生為什么能有如此展示？這應(yīng)該是和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分，加之課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，于是就想到了“生活情境”這個(gè)研討主題。其他學(xué)員有的想到了“多角度評(píng)價(jià)”，有的想到了“跨學(xué)科設(shè)計(jì)”，還有的想到“教師的課堂理答”，我們的思維就這樣在交流與碰撞中不斷地摩擦，繼而生發(fā)出熱量來(lái)。以你的思維開啟我的思維，以你的視角打開我的視角，以至于我們的班主任梁老師也忍不住也加入了課堂的互動(dòng)。梁老師著眼于教師的“教”的方式，提出了自己的看法，她認(rèn)為教學(xué)中，教師不能以自己的解釋來(lái)代替學(xué)生的思考，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)回答，來(lái)說(shuō)為什么用這樣的畫來(lái)理解“春風(fēng)吹又生”。同樣一個(gè)教學(xué)片段，還是梁老師的眼光更高一籌，洞察力更強(qiáng)。可見(jiàn)，有時(shí)若是我們能跳出定勢(shì)思維或者片面思維的圈圈，用發(fā)散思維多角度來(lái)考慮問(wèn)題，更有利于在多次方的分析比較中，確定出最佳研修主題設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家發(fā)言結(jié)束，馮教授交流了自己的主題設(shè)計(jì)。然后又從《義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)闡述自己的主題設(shè)計(jì)依據(jù)。這樣，通過(guò)對(duì)一個(gè)教學(xué)片段分析思考，一步步證我們明白，應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為助手，結(jié)合當(dāng)前的研修熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)、癢點(diǎn)，聚焦緊急的、普遍的、重要的、能解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研修主題設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">聽(tīng)君一堂課，勝讀數(shù)本書。馮教授的這節(jié)課讓我明白了什么是以"察學(xué)研判"方式來(lái)教學(xué)，也讓我體會(huì)到了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在課堂教學(xué)時(shí)的導(dǎo)向作用，“基于學(xué)情，精要點(diǎn)撥”重要性，<span style="font-size:18px;">師生、生生“多向互動(dòng)”對(duì)于學(xué)生主體能力發(fā)展與提升的重要作用。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">感恩遇見(jiàn)，感謝馮教授的傾情分享，也感謝黃教授，琚老師，梁老師，鄒老師等人的溫情陪伴！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">李燕</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">濟(jì)源市小語(yǔ)研修第1小組</p>