<p class="ql-block"> 新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學習方式上有別于傳統(tǒng)教學觀的最明顯的特征之一。為進一步促進教師專業(yè)成長，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量，8月23日這一天我們聽了河南大學教授、博士生導師魏宏聚教授給我們帶來專題講座“課堂教學切片診斷”使我們對切片診斷有了深入的認識。</p> <p class="ql-block"> 會議期間，老師們認真聽講，做筆記!</p> <p class="ql-block"> 合作學習不僅是一個教學問題，更是一個教育問題，但是由于受傳統(tǒng)學習方式的影響，合作學習出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象，使得合作學習缺乏實效。</p> <p class="ql-block"> 魏教授通過對小組合作片段案例分析，系統(tǒng)地總結(jié)出小組合作任務(wù)設(shè)計的四個特點：有必要性，合作的內(nèi)容要有一定的價值，要有探究性；合作的任務(wù)要具體清楚；有合作時間預(yù)設(shè)；對于參與的要求，要全員參與，盡可能多的給學生展示的機會。</p> <p class="ql-block"> 一個優(yōu)秀的小組長是提高小組合作水平的關(guān)鍵，組長的選拔是開展小組學習的第一步。還要合理搭配，分工明確。按照組間同質(zhì)，組內(nèi)已質(zhì)的原則組建合作學習小組，將不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使小組間均衡。在小組內(nèi)將學生進行分工，讓每個成員明確自己的任務(wù)，各負其責、協(xié)調(diào)合作。學會傾聽，博采眾長。</p> <p class="ql-block"> 當然，評價也要及時到位。教師的評價要及時，教師的肯定會促動學生合作學習的積極性；其次把評價的主動權(quán)還給學生。在形式多樣的評價中不斷為學生保持高漲的學習熱情助力。只有做到這些，小組合作學習才能真正有意義。</p> <p class="ql-block"> “研”途花開、眾行致遠，厚積力量、奔赴夢想。課堂切片診斷，一路助力教師業(yè)務(wù)能力提升。新店四小將秉持謙遜之心，不斷學習、不斷反思，在教學教研之路一路采擷、一路芬芳。</p>