<p class="ql-block">雨夜，我獨(dú)自撐著傘走在這長長的靜謐的雨巷。此情此景，不由讓人想起戴望舒的詩:“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！币粫r(shí)間，我竟不知道自己是誰了？我仿佛是詩人，撐著傘走在這小巷，眉間緊縮；又仿佛是那個(gè)姑娘，有著丁香一樣的哀愁，孑孓而行。</p> <p class="ql-block"> 管老師說得好:“一個(gè)普通的讀者看小說，跟一個(gè)作家看小說也肯定不一樣。普通人關(guān)注故事的情節(jié)，關(guān)注主人公愛得死去活來，關(guān)注哪里笑了、哪里哭了。作家還會(huì)關(guān)注小說怎么讓讀者笑了，怎么讓讀者哭了，怎么讓主人公愛得死去活來的。作家還會(huì)關(guān)注‘寫了什么’背后的‘怎么寫’?！?lt;/p><p class="ql-block"> 讀了管老師的《指向?qū)懽?我的九堂閱讀課》，我明白了“指向”很重要。我們?nèi)粘５拈喿x，沒有什么明確的目的。消磨時(shí)間也好，娛樂自己也罷，讀了能記住故事情節(jié)就算不錯(cuò)了，讀了就忘也沒人說你什么。</p><p class="ql-block"> 但是，讀管老師的這本書，我是有明確目的的。我站在一個(gè)語文老師的角度，蹲下身子向大師學(xué)習(xí)。我讀的時(shí)候從封面讀起，封面翻過來的反面那一小片地方是對管老師的一個(gè)介紹。我也細(xì)細(xì)地讀，不漏掉一個(gè)字。九堂指向?qū)懽鞯拈喿x課，堂堂精彩紛呈。我更是頂禮膜拜。就連“后記”，我也不放過。管老師拿劉謙和他的指向?qū)懽鞯拈喿x課作類比，有點(diǎn)黯然神傷，不過后面他說:“好在劉謙回來了。好在小語的舞臺(tái)一直寬容我的存在?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">管建剛是江蘇省特級教師，蘇州教育名家。朋友推薦說近幾年他的作文教學(xué)革命反響巨大，值得學(xué)習(xí)。我對作文教學(xué)頗感無奈，這本書，應(yīng)該是我迫切需要的。借著疫情的假期，我開啟了閱讀模式。</p><p class="ql-block">讀一本書，我最喜歡先讀序言。作者為什么要寫這本書，他想告訴我們哪些觀點(diǎn)，哪些方法？在序言中，作者借介紹自己的阿弟，在語文課上的種種尷尬，抨擊當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的思路混亂，每天花很多時(shí)間折騰課文寫了什么，折騰學(xué)生看到課文就煩。作者認(rèn)為，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生懂得課文寫了什么，更重要的是還要弄明白作者是怎么寫的。閱讀有兩種思維，從閱讀到寫作有一條隱秘通道，就是“怎么寫”的閱讀思維。</p> <p class="ql-block">1、《孔子游春》中，他重視字詞教學(xué)，重視板書，每一個(gè)字寫得慢而筆筆到位。重視朗讀，指導(dǎo)細(xì)致入微。在這課中指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“一一對應(yīng)”，也就是我們平時(shí)說的前后照應(yīng)。關(guān)鍵是他引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這一寫作智慧的過程很智慧。</p><p class="ql-block">2、《螳螂捕蟬》中對少年一詞的理解很有藝術(shù)性。順便積累了很多事情八字成語。訓(xùn)練學(xué)生簡潔的寫作風(fēng)格。用兩個(gè)音頻故事和原文比較，與學(xué)生以評價(jià)的方式來探討，讓學(xué)生體會(huì)到原文的懸念和簡潔。</p><p class="ql-block">3、《水》歌德說:“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人才能得之，而形式對于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！边@篇小小說“特寫”上非常突出，教學(xué)中抓住了“一瓢水洗澡”這一點(diǎn)訓(xùn)練，不僅得了一個(gè)寫作技巧，也讓這篇文章因這一技巧而長久地存與讀者的記憶中。</p><p class="ql-block">4、《陶校長的演講》管老師在指向?qū)懽鬟@件事上“一課一得”即教一個(gè)寫作中的思想、知識(shí)和方法等。陶校長寫得文章充滿了“故意”，這就是想好了再寫，是寫作思想。這一課中還有具體的演講體態(tài)語言的指導(dǎo)。值得細(xì)細(xì)品味。</p><p class="ql-block">管老師的習(xí)作教學(xué)體現(xiàn)在5個(gè)方面， 一是降低寫作恐懼感， 二是寫作風(fēng)格教學(xué)， 三是課文折射出來的寫作思想、寫作知識(shí)、寫作技巧的教學(xué)， 四是讀后感的教學(xué) ，五是給文中人物寫信的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生共同獲得一個(gè)寫作思想。 抓“私德”體會(huì)用詞精確。</p><p class="ql-block">5、《月光啟蒙》這篇文章的的詳略得當(dāng)之味非常明顯，嫦娥奔月、牛郎織女不需要寫，因?yàn)樽x者并不是傻瓜，讀者都知道的，不需要寫。二是月光之味的寫作理解，管老師用自己刪除月光之后的文章引導(dǎo)學(xué)生對比思考，發(fā)現(xiàn)作家的寫作智慧。三是創(chuàng)作之味的感知，讀作家、品作家，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，這種熏陶就是一種不知不覺的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">6、《推敲》略寫、重復(fù)是寫作的壞毛病之一，引用古詩詞不要全部照搬，管老師的這一點(diǎn)，給了學(xué)生又一個(gè)金手指。</p><p class="ql-block">7、《滴水穿石的啟示》首先明確文體是議論文。二是讓學(xué)生明確，把一句話變成一篇文章，這是一個(gè)寫作思想。只不過文體不同，把一句話拉成一篇文章的方法就不同了。三是文章的構(gòu)段問題，自然段和邏輯段該如何去寫。</p><p class="ql-block">8、《音樂之都維也納》把“圍繞”一詞講通透?！皣@”是說明文寫作的第一要義。</p><p class="ql-block">9、《春聯(lián)》寫物的說明文，要讀懂兩個(gè)內(nèi)容，一是它有什么作用，二是它有什么特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 語文課上，學(xué)生是專門來學(xué)習(xí)語文的，指向明確。專業(yè)的閱讀和非專業(yè)的閱讀，兩者的分水嶺不在于“寫了什么” ，而在于“怎么寫的”。指向?qū)懽鞯拈喿x課，要培養(yǎng)學(xué)生“怎么寫”的閱讀思維，這是一條專業(yè)的閱讀思維。沒有經(jīng)過后天訓(xùn)練的人，一輩子都不會(huì)擁有。孩子們?yōu)槭裁纯戳四敲炊嗾n外書還是不會(huì)寫作文，因?yàn)楹⒆又豢础皩懥耸裁础?，不看“怎么寫”的?lt;/p>