<p class="ql-block"> 自2018年起，我們?cè)谑罴傧嗉s，為了共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)參訓(xùn)。在工作坊組鄭彤老師的引領(lǐng)下，我們?nèi)w坊員認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)每項(xiàng)任務(wù)。5年的堅(jiān)持，讓我們終于迎來(lái)了2018-2022年度?？谑谐踔泄歉山處熃K期培訓(xùn)。十分感謝市教培院為我們精心組織策劃了本次線上培訓(xùn)。26日，我們坊員在線觀看了汪建華和符程兩位老師的精彩講座，受益匪淺。</p> <p class="ql-block">上午講座</p><p class="ql-block">主題:《骨干教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用》</p><p class="ql-block">主講人:汪建華（教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，海南省拔尖人才）</p> <p class="ql-block">汪建華教授的《骨干教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用》主要講解三個(gè)方面：一、什么是課程？ 二、什么是課程資源？ 三、如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源？</p> <p class="ql-block">汪建華老師從三個(gè)方面（即知識(shí)維度、學(xué)生維度和社會(huì)維度）進(jìn)行解釋闡述課程的基本概念和內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)課程是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索社會(huì)問(wèn)題和運(yùn)行規(guī)律并加以改造的過(guò)程。其次在課程的基本類(lèi)型上，可分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合課程與分科課程相比，還是有它的優(yōu)勢(shì)所在。另必修課程與選修課程，國(guó)家課程，地方課程和校本課程，需互相補(bǔ)充，協(xié)同交互。</p> <p class="ql-block">他指出課程資源包括但不限于教材，師生生活經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)將教師自身，學(xué)生的興趣愛(ài)好，思維差異和解決師生即時(shí)生成的問(wèn)題情境也視入課程資源，而課程也應(yīng)是促進(jìn)教師發(fā)展精神、觀念成長(zhǎng)；有助于教師的技能發(fā)展、知識(shí)更新；有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與 、學(xué)生角色的更新與適應(yīng)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。</p> <p class="ql-block">他強(qiáng)調(diào)在如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源上，學(xué)校應(yīng)建立以學(xué)生需求主導(dǎo)模式、條件主導(dǎo)模式、和目標(biāo)主導(dǎo)模式。學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)際情況采用條件主導(dǎo)模式，當(dāng)取得一定的成就，考慮形成學(xué)校特色時(shí)，可以變?yōu)槟繕?biāo)主導(dǎo)模式。在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，要充分的利用好校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)、教師與家長(zhǎng)的資源，從而拓寬課程資源開(kāi)發(fā)的途徑。其次，建議課程資源的開(kāi)發(fā)，要讓學(xué)生帶著任務(wù)走出校園，通過(guò)各種方式參與活動(dòng)，從而形成核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">下午講座</p><p class="ql-block">主題:《基于新課標(biāo)“教-學(xué)-評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)》</p><p class="ql-block">主講:符程（海南省國(guó)興中學(xué)正高級(jí)教師，海南省符程中學(xué)物理卓越教師工作室主持人，海南省中學(xué)物理骨干教師、學(xué)科帶頭人）</p> <p class="ql-block">符程老師的講座從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、“教-學(xué)-評(píng)”一致性的提出 、基于新課標(biāo)“教-學(xué)-評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與反思等四個(gè)方面展開(kāi)。</p> <p class="ql-block">符老師對(duì)比新舊兩版課標(biāo)，指出經(jīng)過(guò)22年的探索實(shí)踐，新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)在教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題其根源在于教、學(xué)、評(píng)不一致，新頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)性，這就解決了原先教學(xué)中存在的問(wèn)題，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。可以說(shuō)，“教-學(xué)-評(píng)”一致性正是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有力抓手。</p> <p class="ql-block"> 她強(qiáng)調(diào)“教-學(xué)-評(píng)”一致性的特點(diǎn):清晰的目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)”一致性的前提和靈魂，是可觀測(cè)，可解釋?zhuān)蓹z測(cè)量；“教-學(xué)-評(píng)”一致性指向有效教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要有效，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block">符老師就如何制定適切的教學(xué)目標(biāo)給出以指出建議，一是教學(xué)目標(biāo)的表述要具體，行為主體要清晰，體現(xiàn)ABCD四要素，做到可觀察，可檢測(cè)，可解釋?zhuān)依ā皩W(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)得怎么樣”這三個(gè)問(wèn)題。同時(shí)。結(jié)合具體的課例分析了制定適切的教學(xué)目標(biāo)的五步轉(zhuǎn)化法，做到有的方矢，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。</p> <p class="ql-block">符老師強(qiáng)調(diào)：使用“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)模板需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即重視教學(xué)目標(biāo)的確定，重視評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，重視任務(wù)分解，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，重視問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)要以“學(xué)為中心”，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)素養(yǎng)。</p> 學(xué)員體會(huì) <p class="ql-block"> 通過(guò)一天的直播學(xué)習(xí)，汪建華老師以有趣的小故事為開(kāi)頭，讓我們印象深刻；符程老師結(jié)合新課標(biāo)，指出新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向，優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，老師很使力的去教了，但是，學(xué)生不一定學(xué)，或者盡管學(xué)生學(xué)了，但是又不一定會(huì)。符老師的深刻解讀，讓我們明了這其中的三大原因，其一，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，目標(biāo)是不明確的；其次，教學(xué)的活動(dòng)與目標(biāo)是脫節(jié)的；最后，教學(xué)沒(méi)有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)與目標(biāo)不能夠達(dá)成一致。通過(guò)學(xué)習(xí)，作為一線教師，我需要反復(fù)的去研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清課堂上教什么，教到什么程度，備好結(jié)合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)在課堂，更要貫穿學(xué)生的日常。</p><p class="ql-block"> 海口市第九中學(xué) 張怡</p>