聚焦課程審議? 推進(jìn)課程實(shí)施——西片幼兒園園本課程建設(shè)交流與研討

高郵高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

2022年8月29日下午，高郵市西片幼兒園在輔導(dǎo)員徐素琴園長(zhǎng)的組織下開(kāi)展了課程建設(shè)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)旨在基于幼兒園園本課程制定幼兒園課程計(jì)劃，提升幼兒園的教育教研水平，促進(jìn)幼兒園之間的橫向交流。西片幼兒園園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師等40余人參加了此次現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。 如約而至，智慧分享 　　本次活動(dòng)由郭集幼兒園吳書(shū)琴園長(zhǎng)主持，吳園長(zhǎng)提出了本次活動(dòng)的意義和目的，同時(shí)表達(dá)了對(duì)本次活動(dòng)的期待。 ? 接下來(lái)各個(gè)幼兒園代表對(duì)本園基于園本課程預(yù)設(shè)課程計(jì)劃進(jìn)行講述分享。 送橋幼兒園 　　送橋幼兒園分享了《悠悠鄉(xiāng)土情濃濃生活趣》園本課程的深化方案。在不斷的學(xué)習(xí)與研討中，教研團(tuán)隊(duì)持續(xù)更新理念，認(rèn)為園本必須依托一定的藍(lán)本，并且開(kāi)發(fā)利用幼兒園周?chē)沫h(huán)境與資源。在此基礎(chǔ)上，小班教研組初步架構(gòu)了《奇妙的水果》班本課程，中班教研組初步架構(gòu)了《民間游戲》班本課程，大班教研組初步架構(gòu)了《送橋的橋》班本課程。教研團(tuán)隊(duì)以班本課程為基礎(chǔ)，完善一系列園本課程。 天山幼兒園 　　天山園針對(duì)現(xiàn)階段的園本課程《神居山的行走》進(jìn)行交流,他們充分利用神居山豐富的自然資源，比如千年銀杏、竹林、奇石等等，以神居山的種子作引,讓幼兒探索了解神居山植被的秘密。挖掘神居山人文背景下的教育意義,開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在自然中觀察與成長(zhǎng)。 菱塘幼兒園 　　菱塘幼兒園依據(jù)《綱要》《指南》的理念，在遵照《規(guī)程》精神和《綱要》提出的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、組織形式和評(píng)價(jià)要求；理解把握《指南》提出的具體各領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以幼兒發(fā)展為本，以幼兒的興趣與已有的經(jīng)驗(yàn)為突破口，與已有的課程《民族文化潤(rùn)童心》相結(jié)合，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，抓住身邊一切可利用的資源觸發(fā)可能引發(fā)的活動(dòng)，從而形成圍繞認(rèn)知、技能、情感的主題目標(biāo)。根據(jù)級(jí)部的總目標(biāo)，各班制定個(gè)性化的活動(dòng)內(nèi)容及形式：室內(nèi)區(qū)域游戲、戶外游戲、生活活動(dòng)、集體活動(dòng)。課程尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育。 高新區(qū)幼兒園 　　高新區(qū)幼兒園圍繞“1+4+3+1+4”模式對(duì)《水蘊(yùn)課程》園本化的實(shí)施路徑進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，從“確定1個(gè)課程主線——把握4個(gè)關(guān)鍵詞——考慮3個(gè)因素——尋找1個(gè)支點(diǎn)——融合4大課程元素”這5個(gè)階段確立了當(dāng)下課程實(shí)施的內(nèi)容，幫助教師明確了園本課程實(shí)施的方向、厘清了新一輪課程計(jì)劃制定的思路，為新學(xué)期園本課程的落地找到了支點(diǎn)。 郭集幼兒園 　　郭集幼兒園分享了《點(diǎn)亮心燈，快樂(lè)成長(zhǎng)》園本課程的“三級(jí)”審議內(nèi)容，園教研組完善了園本課程設(shè)置版塊，年級(jí)組依據(jù)園本課程目標(biāo)與設(shè)置版塊，審定了年級(jí)組的月發(fā)展目標(biāo)，各班級(jí)結(jié)合《指南》，依據(jù)年級(jí)組目標(biāo)，預(yù)設(shè)、生成相結(jié)合形成班本課程，逐步從課程園本化向園本化課程邁進(jìn)。 思維碰撞，共探途徑 　　在認(rèn)真傾聽(tīng)了各園的分享后，參與活動(dòng)的各位園長(zhǎng)、骨干教師圍繞各園交流的內(nèi)容進(jìn)行了思想碰撞。 　　他們發(fā)表了自己對(duì)計(jì)劃制定的一些疑問(wèn)和見(jiàn)解，并主動(dòng)提出自己所遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，如：在計(jì)劃中年齡段區(qū)分不清晰、如何提升園本課程的系統(tǒng)性、如何關(guān)注幼兒的興趣等，大家一起集思廣益，共同尋找解決方案。 提煉總結(jié)，指明方向 　　最后吳書(shū)琴園長(zhǎng)和徐素琴園長(zhǎng)對(duì)于本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升。 吳書(shū)琴園長(zhǎng)： 一、讓園本課程更具系統(tǒng)化。審定園本課程方案的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施路徑，真正發(fā)揮”三級(jí)審議“的統(tǒng)領(lǐng)思想，指引方向、落地生根的作用。 二、園本課程的個(gè)性化，彰顯園所特性、突顯幼兒個(gè)性。 三、注重年級(jí)組經(jīng)驗(yàn)的鏈接。同主題下，各年級(jí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的有勾連，經(jīng)驗(yàn)的提升。 徐素琴園長(zhǎng)： 根據(jù)園所實(shí)際，可先課程園本化，逐步過(guò)渡到園本課程的實(shí)施。 　　本次基于園本課程制定課程計(jì)劃的教研活動(dòng)，有效的傳遞了課程審議及課程計(jì)劃制定的想法，園長(zhǎng)和老師們都有了很多不同的體會(huì)與感觸，同時(shí)也讓教師對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性有了更加深刻的認(rèn)知。