<p class="ql-block">秋天，開學季，開啟新一輪的教育夢想。作為新一代的岳峰人，和岳峰中學一起成長的每一天，都是嶄新的。</p><p class="ql-block">今天下午，岳峰中學英語組的老師們迎來岱岳區(qū)教研室初中英語教研員楊貞榮老師的蒞臨指導。</p><p class="ql-block">會議由英語教研組組長高齊老師主持。結合研讀新課標的時代背景，楊老師首先為大家拋出問題：如何做好大單元教學?強調一線英語教師必須學好新課標，用好新課標。隨時帶好新課標這一工具書。</p> <p class="ql-block">楊老師從以下幾個方面對岳峰中學六年級的英語教學做出了精準的指導。</p><p class="ql-block"> 一：解讀教材。</p><p class="ql-block">楊老師首先讓大家觀察教材的編寫，并讓大家思考在實際教學中這樣的編排是否合理。并鼓勵老師們打破常規(guī)，整合教材，活用教材，靈活組織教學。</p><p class="ql-block">楊老師指出，日常教學中，教師是用教材來教學，但不能只是教教材。英語教學的育人導向應該指向學生真實的生活，不能讓英語學習停留在表面，教師需要引導學生去聽懂，去表達，去交際。關注學生的核心素養(yǎng)，英語學科的核心素養(yǎng)是在活動中形成的。</p> <p class="ql-block">二：解讀單元。</p><p class="ql-block">楊老師以如何開展音標教學為例，提出了用字母建構音標這一概念，音標教學要從字母入手，突出新舊知識的聯(lián)系，從已知走向未知，創(chuàng)新了我們音標教學的思路。</p><p class="ql-block">三：解讀備課。</p><p class="ql-block">在新課標引領下，楊老師為我們帶來由她主持參與的山東省一等獎作業(yè)設計，在具體案例中詳細講解了教學評一體化課時教學設計的具體含義?！敖獭笔侵改繕?，“學”指教學過程，“評”指對于學習目標的評價。教學評一體化本質是關注學生的學習本身，突出學生的主體地位。</p> <p class="ql-block">最讓老師們欣喜的是，楊老師對老師們進行了親切的手把手式的指導。以一單元《Good morning》為例，要求大家即時撰寫單元目標和設計基于單元目標的評價。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在兩次撰寫與交流中，四位教師向楊老師與團隊伙伴們匯報與分享了自己的設計，老師們的表現得到了楊老師的肯定與贊揚。同時，楊老師指出，我們要設計真實情境下的表現性任務。如字母和音標教學中，可以設計去圖書館還書這一活動，通過目錄索引，來讓學生運用字母的知識完成場景化的任務。老師們在此思維碰撞的基礎上，設計了運用名字首字母排座次的趣味化活動。真正做到了英語教學，素養(yǎng)先行，讓核心素養(yǎng)在情境中落地在活動中構建。</p> <p class="ql-block">在本次教研活動中，岳峰中學英語教師團隊，得到了楊老師的認可與肯定，大家的團隊合作與創(chuàng)造性舉措得到了楊老師的高度贊揚。老師們也紛紛為楊老師這種實操性的指導點贊。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">身為岳峰人，向岳而行是我們的藍天下的誓言。讓每一個生命競秀如峰，是我們的初心和使命。在這最美開學季，讓我們牽手教研員，帶領岳峰少年，上好新學期的每一節(jié)英語課。</p>