<div> 研究課程標(biāo)準(zhǔn)、分解課程標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)依據(jù)。雖然目標(biāo)敘寫沒有公認(rèn)的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是它必須符合一些要求。目標(biāo)指向是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期的結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生。</div><div><br></div> 馮老師展示的課題是《溶液的配制》 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生充分討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng) 分工合作，積極動(dòng)手，認(rèn)真觀察 董老師分享的課題是《細(xì)胞的分裂和分化》 教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)問題是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握學(xué)科內(nèi)容架起逐級上升的“階梯”。 看到未來有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)的路；心有多大，舞臺就有多大。教師要在學(xué)情分析、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)、備課研課、課堂授課、質(zhì)量評價(jià)、人格培育、作業(yè)布置等各個(gè)方面都能基于每一位學(xué)生的真實(shí)需要，采取更加精準(zhǔn)務(wù)實(shí)的教學(xué)策略和方式。